“立德树人”渗透中学体育教学的研究

张 剑

（广东北江中学，广东 韶关 512000）

1 中学体育与德育结合现状

智育、体育、德育是我国学校教育需要关注的主要内容。而在中学教育层面，尽管广大中学教师都肯定体育和德育对中学生健康发展的促进作用，但受中、高考指挥棒的影响，智育仍是中学教育最为关注的内容，教师很少在体育和德育方面投入足够的时间与精力。智育与德育的结合，可以通过思政教育开展，直接、快速、有效。然而，体育与德育的结合，往往让中学教师尤其是中学体育教师头疼不已。另外，还有很多中学体育教师受传统体育教育观念的影响，错误地认为德育本就是思政教师的任务，体育只需增强中学生的体质，培养中学生的体育运动技能即可。中学体育教师对体育与德育相结合的忽视，不仅降低了体育教师自身开展德育的积极性，而且让中学生产生了“体育和德育毫不相干”“体育运动没有任何德育价值”的观念。在这种观念影响下，即使中学体育教师重视了体育与德育的结合，在体育教学中渗透了德育知识，也易遭到中学生的质疑和抵触。

2 “立德树人”渗透中学体育教学的背景和意义

2012 年，党的十八大明确提出，将“立德树人”作为教育的根本任务。该表述深刻诠释了德育在学校教育的重要地位。学校教育是培养社会主义合格建设者和接班人的重要平台。近年来，习近平总书记多次提到“立德树人”，要求学校教育要坚持把“立德树人”作为中心环节，实现全程育人、全方位育人。这里的“全方位育人”就要求学校把“立德树人”渗透到各课程教学中，而不是单纯地在思政课程中体现。

中学是提高学生的思想水平、提升学生崇高的政治素养、培养学生良好的道德品质的重要阶段，对其未来发展有深远意义。近年来，伴随着“全民健身”和“健康中国”战略的深入发展，政府、学校和社会各界对中学生的健康发展更加关注，而作为促进中学生健康发展的主要手段——体育教学，自然也成为人们关注的焦点。在“立德树人”日益渗透其他文化课程的大趋势下，将“立德树人”渗透到中学体育教学中，也成为推动中学体育教学改革、实现中学体育教学高质量发展的重要举措。

3 “立德树人”渗透中学教学的基本策略

3.1 教学理念渗透

教学理念是教师在长久的教学中对教学活动形成一种基本认识、基本态度与基本观念。教学理念对教师的一切教学活动都有很大的影响。因此，研究“立德树人”如何渗透中学体育教学，首先要研究“立德树人”如何渗透中学体育教师的教学理念。“立德树人”教学理念的渗透，要求中学体育教师要深入理解“立德树人”的内涵，即理解“立育人之德”与“树有德之人”的有机统一。要肯定体育和德育的关系，两者有共同的育人目标，两者在教育内容有契合点；要积极思考通过体育教学“立什么德”和“树什么人”。本文认为，中学体育教学在“立什么德”方面，应当强调5项内容：一是构筑共产主义理想信念；二是牢固确立社会主义核心价值观；三是厚植中华民族传统美德；四是弘扬民族精神和时代精神；五是树立全球观念和生态意识。而在“树什么人”方面，应当着重培养3类人：一是培养社会主义事业的建设者和接班人；二是培养德智体美劳全面发展的人；三是培养能担当民族复兴大任的时代新人。

3.2 教学内容渗透

体育教材是中学体育课堂教学的重要参考依据，它与中学体育教学任务和目标密切相关，是中学生在校学习体育知识的重要载体。将“立德树人”渗透到体育教材中，有2个策略：其一，深挖体育教材中的德育内容，并将部分内容作为重点内容要求中学生认真学习与理解；其二，开发校本体育教材，将专门的德育内容加入体育教材，安排课时，开展教学。对第一种策略而言，中学体育教师主要以各种体育运动项目为内容，让中学生参与训练，然后在这一过程中进行德育的渗透，渗透的内容主要包含吃苦耐劳、坚持不懈、自信勇敢、不轻易言败等品质。对第二种策略而言，需要全校体育教师在校领导的牵头组织下，对本校人才培养目标、体育教学软硬件条件及“立德树人”的根本要求进行深入探讨，设计开发涵盖德育知识的校本体育教材。该教材渗透的德育内容不仅更加丰富，而且要更有针对性，能引起教师和中学生的共鸣，确保内容的吸引力。

3.3 教学方法渗透

教学方法是实现教学任务和目标的手段与措施，关于“立德树人”体育教学方法渗透，本文提出5个策略。（1）重视讲解法。很多中学体育教师在教学活动中忽视讲解法，而是将大量的时间和精力放在示范法、练习法这些偏向运动实践与指导的教学方法上。“立德树人”是做中学生的思想工作，它要求中学生首先深刻理解其本质和意义，然后将其作为自己体育运动实践、校园文化学习和今后社会生活的行动指南。要实现这个目标，示范法和练习法显然是“力不从心”的。这就要求体育教师重视讲解法，将关于“立德树人”的理论知识详尽地讲给中学生，让中学生一边学习，一边思考，逐渐增强对“立德树人”的认知和理解。（2）灵活采用游戏法、竞赛法。游戏和竞赛符合中学生的身心发展特征，易于调动其参与体育教学的积极性。同时，游戏和竞赛中的角色扮演、活动组织、团队合作、规则遵守、荣誉等能够从不同层面对中学生的品德素质产生积极的影响。（3）采用案例教学法。中学体育教师可以选择国家队运动员、本校优秀运动员或班级优秀中学生的体育训练过程、体育竞赛表现等案例，为中学生讲解相关的与德育知识。案例既然有正面案例，也有要反面案例，这样能让中学生通过对比，加深对“立德树人”的理解。（4）采用观赏教学法。有条件的中学，可以由体育教师带领中学生观看本地或周边地区举办的大型体育竞赛。观赏的目的是让中学生学习职业体育运动员的体育精神，同时这些运动员也能为体育教师提供真实的教学素材。（5）网络教学法。以互联网为载体的教学，是伴随着网络信息技术和新媒体技术的发展而发展的一种线上教学。当代中学生对互联网和手机十分熟悉，他们也非常有兴趣通过互联网获取信息。另外，互联网上的德育知识要比体育教材中的德育知识丰富得多。将“立德树人”渗透体育网络教学，也有3个策略。①借助网络教室，结合纸质体育教材，以图文并茂的形式给中学生讲解德育知识。②以“体育与德育”“立德树人”为主题，以慕课、微课、钉钉直播等形式开展线上教育。③借助微信、微博，布置德育作业，推送德育内容。“立德树人”渗透体育教学方法，对体育教师的整合能力和网络应用能力有较高的要求。尤其是网络应用能力，体育教师要能在浩瀚的网络中收集到高质量的德育内容，然后将其与自己的体育课程相结合。

3.4 教学评价渗透

教学评价包含对教师的评价和对中学生的评价。中学体育教师是中学体育教学工作开展的重要参与者、执行者、组织者和监督者，他们对“立德树人”的认识程度、教学能力及个人的素质都直接影响到“立德树人”渗透中学体育教学的实效性。基于此，中学校领导应加强对中学体育教师在“立德树人”方面的教学评价，定期对其“立德树人”渗透教学的工作进行考核，同时对其个人素质进行考核。在中学生评价方面，中学体育教师作为主要的评价者，要将中学生的思想水平、政治素养和道德素质作为评价中学生整体水平的重要标准。由于思想水平、政治素养和道德素质不易在外部表现出来，这就要求中学体育教师在课堂提问和纸笔测验的基础上，通过一些体育游戏、小组学习等活动间接了解中学生的相关情况。另外，中学体育教师要定期组织一些以“立德树人”为主题的大讨论、辩论赛、征文、微视频录制等活动，引导中学生积极自评，提高自我反思和自我发展的能力。

3.5 教学环境渗透

人始终处在一定的环境中，环境对人的思想和行为产生有着重要的影响。中学体育教学环境是指影响中学体育教学活动的全部条件，包括物质条件和精神条件。其中，物质条件即物质环境，如教室、操场、体育馆等；精神条件即精神环境，如课堂气氛、师生关系、校园体育文化等。物质环境方面，在“立德树人”视野下，中学校领导应当在制定教室、操场、体育馆建设规划时，树立德育思维。例如，在教室、操场、体育馆内张贴体育名人、体育精神的画报、名言警句等。另外，还可以利用学校体育文化节，向全校中学生展示学校多年来举办的体育竞赛的照片、奖杯、秩序册、标语等及本校体育队在校外体育竞赛中的奖牌、奖杯、拍摄的照片等。精神环境方面，中学体育教师首先要以身作则，以自身的思想水平、政治素养和道德品质引领中学生，给中学生以榜样示范作用。其次，要在全班中开展德育评比活动，选出在思想水平、政治素养和道德品质方面表现优异的中学生，让其担当体育委员、助教、小组长等职位，给其他中学生以榜样示范作用。最后，教师无论在课内教学还是课外训练中，都要营造良好的德育文化，并将其与学校体育文化对接。

4 结 语

中学教育在我国整个学校教育体系中起着重要的承上启下作用。在这个阶段，将“立德树人”渗透中学体育教学，是当前我国中学体育教学改革的重要内容，对中学生的健康发展有着重要而深远的意义。研究认为，中学体育教师可以从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价层面入手，将“立德树人”渗透到中学体育教学的全过程、各方面，提高中学生的综合素质。