课堂教学比赛培育高中生体育品德的研究

何华兴

（广州市增城区第一中学，广东 广州 511300）

对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神是学校体育工作的一项基本任务。《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》强调，高中体育与健康课程要重视培养学生积极进取、不怕困难、挑战自我、顽强拼搏、公平竞争和遵守规则等体育品德，促进学生身心健康、体魄强健。学校体育作为学校教育的重要组成部分，在对学生品德教育方面，体育学科比其他学科有着无可替代的优势。但由于受到诸多因素的影响，在高中体育教学中体育品德教育还没得到应有的重视，影响了高中学生的综合发展。

在高中体育教学中，培育高中生体育品德的方法较多。本文就课堂教学比赛对高中生体育品德的培育进行探讨。

1 体育品德的内涵

体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、树立良好的社会风尚具有积极作用。体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格。体育品德是个体在体育学习和体育活动中的行为表现或行为倾向，对高中生的发展具有重要的意义。

从体育学科核心素养的3个维度来看，学生运动能力的高低和健康行为的好坏会对个人健康构成影响，但不会对他人的健康和体育学习构成直接影响。而学生体育品德的优劣不仅会影响到自己的体育价值观、精神风貌和自律性，还会因品德低劣而经常出现违纪、失信、不尊重他人、故意破坏公物等行为，对他人的学习、生活造成恶劣影响，甚至给社会带来危害。

学生的体育品德不是与生俱来的，需要通过在后天的体育学习和体育锻炼中进行培养。体育课堂是培养学生体育品德的重要场所，体育教师要充分发挥体育的育人功能，充分利用体育课堂的各个环节和情境，把握时机，适时对学生进行体育品德渗透。

2 对课堂教学比赛的理解

课堂教学比赛是指在课堂教学中组织的各种形式的比赛。课堂教学比赛是高中体育课堂教学的一个重要环节，是促进高中生学习和掌握结构化的运动技能，提高运动能力的一种手段，是培育高中生体育品德的一个重要途径。但当前的高中体育教学中，很多体育教师并没有开展课堂教学比赛。没有课堂教学比赛，高中生在课堂上掌握的运动技能便无用武之地，无法提高高中生学以致用的能力。没有比赛和对抗，体育课堂就难以激发高中生对体育运动的兴趣，解决不了“高中生喜欢体育而不喜欢体育课”的难题，更难以培养高中生遵守规则、诚信自律、团结合作、积极进取、超越自我等体育品德。

体育运动的魅力就在于比赛，比赛不仅是专业 运动员的专业，也是高中生的喜好和天性。因此，高中体育教师在组织教学时，要合理组织各种形式的教学比赛，让高中生在比赛对抗中提高运动能力，形成良好的体育品德。

3 课堂教学比赛培育高中体育品德的路径

3.1 结合比赛规则培育高中生的体育道德

体育道德是指体育参与者在体育运动中应当遵循的行为规范，它对体育参与者在体育活动中的行为具有规范和约束作用。高中生的体育道德是在参与体育活动中逐渐形成的，课堂教学比赛是培养高中生体育道德的重要途径。因为任何一项体育比赛都有相应的比赛规则来约束参与者的行为，以维护比赛在公平、公正的原则下进行，违反规则者都会受到比赛规则的处罚，参赛的高中生在比赛规则的约束下会慢慢形成遵守规则、诚信自律等良好的体育道德。但在课堂教学比赛中，仅靠比赛规则本身具有的培养高中生体育道德的潜在功能所产生的作用是远远不够的，还需要教师结合比赛规则在教学比赛实践中反复强化教育，才能收到理想的效果。

例如，在足球运球绕杆接力、篮球运球接力等游戏类的比赛中，虽然都有明确的比赛规则，教师也会要求高中生遵守比赛规则，创造一个公平竞争的比赛环境，但由于高中生求胜心切，很多高中生只 关注比赛结 果而不在意比赛规则，比赛中难免出现一些违规现象。如果此时教师只执行比赛规则，判违规的队伍告负，没有对违规者做进一步的教育，那么高中生对违规的认识并不会深刻，在以后的比赛中，即使他们主观上不想违反比赛规则，但当他们在违规与取胜两者作取舍时，选择前者的可能性会更大，违规的行为会在比赛中不断延续。因此，教师除执行比赛规则对违反规则的高中生进行处罚外，还要对其进行批评教育，让其深刻认识到在比赛中不遵守规则就是对他人和对自己的不尊重，是错误的行为，是缺乏诚信的体现。也要借此机会告诫全体高中生，参加比赛就必须遵守比赛规则，自觉遵守和维护比赛秩序，成为一位诚信自律、遵守规则、尊重对手的参与者。只有这样，高中生遵守规则的意识和控制力才会加强，自律性会更高，在以后的比赛中高中生就会遵守规则、诚信自律、尊重对手，在公平竞争的基础上通过队员的精诚合作取得比赛的胜利，形成良好的体育道德。

3.2 抓住比赛过程的特殊片段进行指导与鼓励，培育高中生的体育精神

体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。体育精神是参与体育活动中孕育出来的意识形态，对高中生的体育活动有一定的导向作用，是高中生进行体育运动的内在动力源泉。

体 育精神是在长期的体育学习和锻炼中形成的，体育比赛是培养高中 生体育精神的重要场所。但并不是高中生参加体育比赛就能自然而然地形成顽强拼搏、积极进取的体育精神的，相反，一些运动能力稍差的高中生因在体育比赛中总是屡战屡败，从没有获得过胜利、没有体验过成功，会影响他们的积极性和斗志。如果此时体育教师没有对高中生进行指导和鼓励，高中生可能会在屡战屡败中产生自卑和受挫感，进而失去自信、意志消沉，对比赛失去热情，甚至逃避。因此，在课堂教学比赛中，当体育教师发现高中生有情绪、消极比赛时，要及时对高中生进行指导，帮助高中生分析比赛情况，鼓励高中生要胜不骄、败不馁，通过积极配合一定能在比赛中取得胜利。体育教师的指导与鼓励，能帮助高中生重树信心、激发斗志，以积极的态度对待比赛，逐渐培养高中生顽强拼搏、积极进取的体育精神。

3.3 利用比赛开始和结束环节培育高中生的体育品格

体育品格指的是在体育运动过程中所表现的某些稳定的倾向和特征，这些倾向和特征充分展示了个人在体育活动的品行、格调和层次。体育品格是健全高中生人格的基本条件，不仅对高中生参与体育活动的行为和态度构成影响，还对提高体育教学质量起关键作用。

高中生的体育品格是在体育学习与锻炼中培养而形成的，课堂教学比赛是培养高中生体育品格的主战场，为此，高中体育教师在组织课堂教学比赛时要有目的地对高中生进行体育品格教育。

例如，在课堂教学比赛开始前，教师可以组织双方队员相互握手致意，表达对对方的友好和尊重，让比赛在充满友好与尊重的气氛中合理对抗和公平竞争。在比赛结束后，又可以组织双方队员相互握手致谢，表达对对方的感谢、祝贺或鼓励，使比赛在和谐的氛围中结束。教师可以让“握手礼”成为课堂教学比赛的常规礼仪，成为课堂教学比赛文化，通过“握手礼”培养高中生文明礼貌、相互尊重的体育品格。

又如，在比赛结束后，教师可以先让各小组在组内对比赛情况进行小结，特别是对比赛中不合理的失误进行反思，分析失误原因和责任，提升高中生的责任意识。教师要引导高中生以正确的态度看待比赛的胜负，使高中生认识到胜负是体育比赛的必然结果，在比赛中都要做到胜不骄、败不馁。比分领先时要保持清醒的头脑，继续努力，不断扩大战果；比分落后时要善于反思，克服不足，奋力追赶、力争超越。通过对比赛的总结与反思，可以培养高中生的社会责任感和正确的胜负观。

4 结 语

体育品德是高中生体育学科核心素养的重要组成部分，是提高运动能力和改进健康行为的保证。高中体育教学中体育教师在向高中生传授体育知识、技能和方法的同时，要重视和加强对高中生体育品德的培育，特别要充分利用课堂教学比赛这一特殊资源，适时、巧妙地促进高中生形成遵守规则、诚信自律的良好体育道德，激发高中生积极进取、超越自我的体育精神，塑造高中生文明礼貌、相互尊重的良好体育品格，有效落实培育高中生的体育学科核心素养，促进高中生身心健康。