基于现代教育思想下的汉语言文学教学路径探索

郭柯君 河南艺术职业学院

现代教育思想是与中国特色社会主义建设需求紧密契合的一种新型教学理念，充分肯定了学生的主体地位，要求教学过程中加强师生、生生互动，根据学生反馈信息适时地调整教学方案流程及教学活动形式，确保学生真正能够学有所获，成为行业领域的先锋军。汉语言文学课程中包含有大量中国古代和现代的经典文学作品，经过系统性、深层次的研究，对于提高学生的核心素养，塑造学生健全的三观具有积极作用，而现代教育思想的融入给汉语言文学教学创新指明了正确方向。因此，打破陈旧教学模式，构建科学严谨的汉语言文学教学体系，培养学生自主学习意识和能力，达成人才培养目标，汉语言文学教学将获得无穷的生命力。

一、现代教育思想在汉语言文学教学中的应用价值

学术界虽然对现代教育思想尚未达成统一认识，但是当前研究理论中普遍认为现代教育思想引领教学活动的开展，要以学生为主体，根据学生的兴趣、能力、需求设计活动内容和形式，为学生创建相互交流、合作学习的机会，鼓励学生大胆发表个人见解，彰显学生的独特个性，以此来培养个性思维鲜明、综合素质全面发展的新时代人才。现代教育思想与汉语言文学教学的融合颠覆了传统教学理念和教学模式，教学活动与企业岗位紧密衔接，致力于满足学生个体的职业发展需求，强化学生的职业素质和职业能力，增加学生就业竞争筹码。具体而言，现代教育思想的融入对汉语言文学教学创新提出了以下几点要求：

首先，重新定位教学目标，基于素质教育背景及现代教育思想，运用多元化教学方式刺激学生感官，调动学生主观能动性，学生自主学习汉语言文学知识，会取得事半功倍效果，知识应用水平不断提高。其次，在汉语言文学教学中融入传统文化知识，丰富教学内容，给学生创造实践锻炼契机，促使学生理论联系实践的能力得到有效训练，正确运用汉语言文学知识，深入了解传统文化内涵，成为人格独立、三观健全、爱国守法、明礼诚信的新时代人才。最后，从汉语言文学作品中获得美的熏陶，培养学生的审美能力，使学生能够发掘文字美、意境美、语言美，在自主创作文学作品时灵活使用多种修辞手法，创新能力显著提升。

二、汉语言文学教学中存在的问题

（一）现代教育思想的应用缺失

一般来说，汉语言文学教学中教师会将主要精力放在文章内容的讲解上，掰开揉碎式的教学完全没有给学生留下独立思考的时间和空间，学生的学习态度过于被动，学习依赖性较强，无法与作者产生情感共鸣，不利于学生学习兴趣的激发，很少学生能够自主学习汉语言文学知识。充分表明当前汉语言文学教学中现代教育思想的缺失，没有发挥出对教学改革的引领作用，以人为本尚未实现。学校和教师对汉语言文学教学目标的定位出现偏差，仅为了应付考试，忽视对学生个人素质能力的培养，学生的汉语言文学素养较低，知识应用能力不强，自我价值难以实现。

（二）教学内容不够充实

教材在汉语言文学教学中是重要的参考资料，教师围绕教材文章开展教学活动，照本宣科现象突出，很少对教材内容进行拓展和延伸，桎梏了学生的思维，无法满足学生对汉语言文学知识的需求。汉语言文学教学内容不够充实，课堂气氛枯燥单调，使得学生对汉语言文学知识的学习兴趣大打折扣，对于汉语言文学作品的理解流于表面，对传统文化一知半解，难以形成健全的知识体系和牢固的思想防线。在资本主义文化的强势入侵下学生毫无抵抗力，思想观念发生偏移，中国优秀传统文化的传承遭受挑战，我国各个领域人才流失相当严重，产业结构调整升级陷入困境。

（三）教学方法比较单调

尽管教师能够在汉语言文学教学中积极运用信息化教学模式，可是与学生的交互并不多，没有体现出人本思想。通常采用统一的讲授和指导形式，难以突破学生的思维定势，有些学生不能全面透彻的理解汉语言文学知识，心中的疑惑得不到及时解决，感到学习汉语言文学知识比较吃力，久而久之会跟不上教学进度，甚至最终放弃了学习，这种情况可谓屡见不鲜。还有些学生的功利思想浓重，文章创作追求点击量和打赏，在自主创作中模仿知名作家的写作思路，文章毫无新意，逻辑混乱，网络语言充斥在字里行间，教师如果不能及时纠正学生的不良写作习惯，会对汉语言文学教学目标的造成造成负面效应。

（四）教学评价机制不合理

通过对教学评价信息的分析，可以了解学生汉语言文学知识的薄弱点，有针对性的调整教学方案和教学内容，帮助学生完善知识结构，同时还能引起教师的反思，促使教师更新教学理念，提高教学能力，灵活采用现代化教学手段，更加关注学生的学习需求。目前汉语言文学课程的教学评价机制缺乏合理性，对学生的评价不够全面，给教师和学生造成了一定误导，应试教育仍然占据上风，考试成绩并不能代表学生在汉语言文学学习过程中的努力程度和真实收获，学生职业能力、文化素质、创新能力的发展不统一，与市场和行业对人才素质能力设置的标准有着较大差距，可见汉语言文学教学改革任重而道远。

三、现代教育思想下汉语言文学教学创新路径

（一）更新汉语言文学教学观念

加强教学观念的更新是汉语言文学教学改革走向成功的重要一步，深入了解现代教育思想的内涵，明确这一先进理念在汉语言文学教学中的应用价值，遵循以人为本、因材施教的理念，结合学生身心发展规律及汉语言文学特征设计教学活动，提高吸引力及学生参与度，促进学生综合素质能力的全面发展。教师要创建与教学内容相符的情境，带领学生走进汉语言文学殿堂，向学生讲述中华民族的悠久历史和灿烂文化，激发学生的爱国主义情怀，满足学生的汉语言文学知识需求。积极拓展教学阵地，将汉语言文学教学延伸到课下，课前布置预习任务，课堂以学生作为主体，课后鼓励学生发挥想象力进行自主创作，构建相互关联、密切衔接的教学体系，增强汉语言文学教学的实效性。教学过程中还应该加强对学生的鼓励和表扬，引导学生形成正确的学习观，树立远大的理想，将汉语言文学学习当成是一项持续终身的活动，为传统文化的发扬光大添砖加瓦。

（二）充实汉语言文学教学内容

汉语言文学本身具有博大精深的特征，包含有丰富的历史、地理、人文知识，加强汉语言文学教学，为学生综合素质全面发展奠定了坚实的基础。在汉语言文学教学中，将教学内容予以拓展，需要充分利用网络资源，开拓学生的视野。教师同样要给予学生充分的自主权，更多的是采用主题引导的方式，放手让学生通过互联网平台自行查找资料，整合信息，挖掘信息价值，课堂上将小组合作学习成果进行展示，真正体现学生的主体地位，引导学生更加积极的融入汉语言文学的学习与应用中，真切体会文章情感内涵，学生的思维深度得到拓展。教师要采用包容性的态度来处理教学活动中出现的问题，尤其是在组织内容与教学目标发生偏差的情形下，教师要控制教学节奏，稳定课堂秩序，引导学生思维，达成教学目标。确保教学内容能够体现传统文化与核心价值观，弘扬真善美，提高学生的思想道德素质和审美能力，增强学生的社会适应力，学生的思想价值观念得到有效引导，素质能力不断提高，汉语言文学教学呈现出全新的面貌。

（三）优化汉语言文学教学方法

信息时代下，教师运用信息化教学模式开展汉语言文学教学工作，创建丰富的情境，展示中华民族传统文化，可以激发学生的想象力，使学生沉浸在独特意境中，展开无限遐想，产生强烈的创作欲望，创新能力得到良好培育。在汉语言文学教学中，借助学校平台，发挥学生自身专业优势，让学生在课下做好准备工作，这样能够提前了解课程知识点，在准备过程中也能够发挥创造力和想象力，有利于提升自身的鉴赏能力和审美能力，全面落实现代教育思想。理论和实践的结合是强化学生综合水平的重点，可以通过竞赛、舞台剧等传统形式，也可以建立校园平台，加强不同学校之间的沟通交流，如上海交通大学组织的短诗大会，就集结了西北大学、复旦大学、山西大学等多个高校和一批优秀的学生，通过诗词的创作，可以检验和提高学生的文学水平。对这类活动的认可和开展十分重要，形成以学校为单位，社会给予更多支持的活动，将汉语言文学的相关文化活动推广到各大高校。另外，也可以结合其他专业课，不要局限在汉语言课程，将传统教学内容进行转型和升级，利用多元化的手段，促进汉语言文学教学的创新发展，实现课程改革。

（四）完善汉语言文学教学评价体系

长期以来，汉语言文学教学评价侧重于对学生的评价，无法检验出教师所用教学方法是否科学合理，因循守旧的教学模式被应用于汉语言文学教学中，极大的限制了学生核心素质的发展。在现代教育思想引领下，完善汉语言文学教学评价体系，采用多元主体评价方式，将过程评价和结果评价相结合，争取对学生的态度、能力、价值观等进行全方位、动态化的掌握，适时地加以引导，帮助学生攻克难题，循序渐进的提高学生的知识能力水平。除了对学生在校学习和社会实践进行评价之外，对教师所用教学内容和教学方法的评价必不可少，督促教师积极运用现代教育思想，加强先进教学方法和工具的应用，向学生展示汉语言文学的独特魅力，与学生平等交流，对学生进行个性化、针对性的指导，维系与学生的和谐关系，赢得学生的信赖。这样汉语言文学教学气象就会焕然一新，学生会爆发出高度的学习热情，教师的话语会在学生心里留下浓墨重彩的一笔，成为学生人生道路上的指路明灯，促使学生不断克服自身缺点，创作令自己和读者满意的文学作品。

四、结语

总而言之，汉语言文学教学与现代教育思想的融合是大势所趋，给教学改革提供了新的思路，积极更新教学理念，遵循以人为本的思想，善于运用网络教学资源和现代信息技术，拓宽学生的知识面，活化学生的思维，提高学生的汉语言文学知识应用能力，根据教学评价信息优化教学模式，展现汉语言文学的魅力，学生的学习态度会发生根本转变，在传统文化传承和创新中发挥巨大作用，汉语言文学的发展脚步会越走越远。