闭卷考背景下如何提高《道德与法治》期末复习效率

陈华星

(福建省晋江市永和中学 福建 晋江 362235)

初中道德与法治课在考试状态上属于比较特殊的课程，说它特殊，是因为它及其前身思想品德课的考试，时而闭卷时而开卷，要知道这种变化给教学带来的影响是很大的，尤其是复习，针对考试方式不同，复习课的目标重难点、教学方法等都必须作出相应的调整，本文针对闭卷考情形下复习提出观点。复习课一般都具有总结、检测、补缺等作用，期末复习不像中考复习那样时间长内容多，虽然相对比较简单，但麻雀虽小同样五脏俱全，不管明不明显，同样都会包含整体复习、轮番复习和纠错复习等几种方式，它们各自的功能不一样，笔者结合自己学生的具体学情，将其交错使用，效果很好。

1.整合复习重视主题

按照传统的做法，期末复习是要进行纵向的章节复习和横向的归类复习的，前者基本是将学过的内容再过一遍，是起唤醒记忆的作用，后者的主题归类整理才是复习的重点。虽然期末考试的内容有时脉络很清楚，基本按教材梳理，但也要考虑到混合发牌的情形，那种试卷的综合性是比较强的，难度也比较大的。学生不仅要依教材的顺序梳理清楚相关知识，更要掌握各课知识点的横向联系，并将此前新授课中较为单纯的问题结构，错综勾勒，予以课标范围内的复杂化。这一方面是应对难度较大的考试，另一方面从反差学习的角度来看，掌握了更难的解决问题的能力，应对容易的问题就能不费吹灰之力。

混合题的复习，我比较喜欢引导学生在训练题中总结。如进行七年级上册的复习时，可分别选择或编写相同主题(如关于友谊、关于生命)而题型不同的习题若干，让学生自主做题之后小组讨论，逐题归纳出思路和方法，然后再打乱顺序给出另一组习题进行检测；也可组织思路相似而主题不同的题目给学生训练。每一次的整合复习后，都可以画出相应的思维导图，时间充裕的情况下，应当让学生自己画。

2.轮番复习关注提高

对于复习的“复”，我的理解是，一方面说明是在新课的基础上，进行再次提升学习，另一方面也有不止一次提升的含义，换言之，复习是对新授课的提高，也是对自身的提高；“轮番”就是按批次，不止一次，一次比一次的复习要有更多、更高的收获。在这样的反复复习中，教师就要从学生的每一次训练里，找出他们的问题所在，让后一次复习一定从前一次的跌到处爬起来，哪怕只有一点。所以有人总结出复习课型有五步，即“确定目标——回顾问题——探究展示——自学总结——训练强化”，是有一定道理的，教师还可以在这个基础上进行百变处理。

要提高，在做复习训练题时就要注意方法和技巧，我布置给学生的训练题不多，但是都很有针对性，一定呈阶梯状，而且在阶梯中还有类似于教学目标般的“做题目标”提示，让学生知道做这些题的目的是什么，若有的学生已经掌握了，他们可以不做这些题，而用自己所找的，提前向前预习的训练题代替。这样，学生就不止是在教师的安排下进行步步提高的训练，而且也能有意识地自主做提高训练。

3.纠错复习应当个性

纠错复习一定要有一个伴侣，就是大名鼎鼎的纠错本。在道德与法治课的复习中，纠错也是一个关键。我觉得它最重要的功能就是个性化，前面所说的整合复习和轮番复习，都是针对从全班学生中筛选出的比较集中的问题进行复习，但我们知道，每次复习训练中，都会出现少数学生存在个别问题，这些问题既不能占用课堂时间详细讲解，可在训练题发还学生后，让他们在纠错本中重做，是一个很好的解决矛盾的办法。

个别学生的个别错误，有两条解决途径，一是鼓励他们向同学请教，在班里形成一个交流圈，并且在班级后面的黑板上，划出了一个问题区，如果学生做错而不明原因，可以将问题写在里面，其他学生有会的，在后面跟帖，可以是详细的解答，也可以是方法的点拨，还可以是更简单的页码指明，跟帖的人留下自己的名字，任何同学有不明白之处，跟帖者都有解答的责任，最佳跟帖可以在平时表现上加分。另一条途径就是直接找老师问，如果学生求教了同学，但没有得到满意的答案，或者自己还有疑问、有分歧，教师都应当及时给他们解答。

几种复习方法不必以课型的方式清楚区分，能够将它们进行综合运用才是真正的能手，进行轮番的整合复习，越复习关注的点就越小，每一次所关注的，应集中在学生普遍有认知错误的地方，教师要让学生在错题集中落实下来，直至没有错误。当然，在有限的课时条件下，道德与法治课的期末复习不可能占用太多时间，也正因为如此，教师才必须寻找高效的复习方法，我通常还会将这几种复习方式，有意识地贯穿到平时的新授课中，如上下一课时，先复习一下原来学过的内容，从关联中引出新课的教学，或者在新课教学的过程中，发现新内容与就内容有关系，就引申联系一下等。

总之，高效的复习是有共性基础和个性晋级的，教师们需要借鉴学习，更要结合实际思考尝试。