关于情景教学在初中语文课堂教学中的有效运用

林再文

(安徽省滁州市第二中学 安徽 滁州 239000)

在语文课程教学中，教学情景的创设能增强教学生动性和趣味性，能指导学生对语文知识点进行系统的探究，帮助学生找准学习要点，进而提高综合学习效果。在信息时代背景下，结合新课程标准对初中语文课堂教学进行改革创新的过程中，教师要注意综合分析初中生的语文学习需求，按照课程要求对教学情景进行创设，在课堂教学活动中营造良好的教学氛围，能加深学生对语文知识的理解，促进学生语文学习能力和人文素养的良好培养，凸显初中语文教学综合成效。

1.语文情景教学活动的基本原理

在初中阶段的语文教学活动中，教学情景的创设需要教师将教学内容作为核心，在丰富的氛围中探索多元化教学情景的创设，激发学生主动针对相关知识内容进行学习的兴趣，提高教学效果。对语文教学中情景设计和实施的基本原理进行分析，发现主要涉及到以下几个方面：

其一，直观教学原理。直观教学原理是从教育实践论中衍生出来的教育理论，认为在教学活动中应该将学生的感性认知作为基础，在特定的情景中引导学生对相关知识进行理解和学习，从形象感知转变为抽象感知，提高学生的学习效率，使学生能形成自觉学习活动，主动针对语文知识进行系统的探究[1]。

其二，情知对称原理。情知对阵原理是从心理学角度对学生的心理学习需求进行分析，把握学生的认知过程和情感体验过程，对教学活动进行设计，激活学生对知识内容的学习和探索情感，使学生能高效率完成对知识内容的理解，并产生与知识内容的情感共鸣，在智力因素和非智力因素互补的基础上实现教书与育人的和谐统一。

2.初中语文教学情景教学的原则

初中语文教学活动中情景创设教学方法的应用，为了能产生良好的教学效果，对学生实施积极的教学指导，在教学实践中还要突出以下原则，促进初中语文教学价值和作用得到最大限度的彰显。

其一，情感性原则。在创设教学情景的过程中教师要注意投入个人情感，联系具体教学内容认识到情感教育的重要性，并借助情景教学活动激发学生的情感共鸣，在情感渗透的基础上使学生能结合教学内容进行深入思考，深化情感认知，促进学生综合学习能力得到进一步培养。

其二，主体性原则。情景创设教学方法的应用方面教师要将学生作为教学活动的核心，基于调动学生的学习积极性和主动性对教学活动进行设计，确保能最大限度的吸引学生的注意力，使学生主动参与到课堂学习活动中，突出教学效果，保证学生的语文学习能力得到高效培养，切实凸显语文教育教学活动对学生的影响力[2]。

3.情景教学在初中语文教学中的实践应用

情景教学在初中语文教学活动中的实践应用能从不同的角度对教学活动的开展产生积极的影响，对语文教学活动的科学开展具有极其重要的促进作用，下面就结合情景创设教学法在初中语文教学中的实践应用对教学改革活动的开展进行系统的分析：

3.1 创设生活情景，丰富语文教学内容。生活化教学情景的创设能将学生带入到社会与自然环境中，能选取学生生活息息相关的片段作为典型场景，对教学情景进行设计和规划，并将情景教学融入到初中语文课堂教学，使学生能联系自身生活实际参与到语文学习和探究活动中，发挥语文教学素材的作用，提高语文教学对学生的感染力[3]。

3.2 音乐渲染情景，激活学生审美体验。音乐与文学存在一定的共通之处，在开展语文教学的过程中适当的融入音乐元素，通过合适的音乐激发学生的情感，营造积极向上的教学氛围，能使学生产生身临其境的感受，学生在音乐艺术的辅助下对语文知识的学习和理解能力会明显增强，有助于帮助学生获得良好的学习体验[4]。在教学活动中，教师可以针对语文课文内容对辅助音乐进行精心的选择，从不同的侧面发挥音乐教学活动的作用对学生形成感染和熏陶，引导学生能深刻感受到课文感情基调，进而在提高语文教学质量的同时确保学生的思想道德素质也能得到积极的培养。

结语

综上所述，在语文新课程标准深入贯彻落实的背景下，初中语文教师开展教学活动的过程中，积极探索教学情景的创设，能对教学效果进行系统的优化，能在有效整合教学内容的基础上对学生实施积极的教学指导，进而突出教学针对性和有效性，使学生的语文学习能力和思想道德素质得到良好的培养，为学生全面发展提供良好的支持。