探究小学语文阅读教学的开展路径

孟 丽

(安徽省淮南市寿县涧沟镇第一小学 安徽 淮南 232291)

隨着新课标的施行，教育界和社会上对小学教育的关注越来越多，小学语文作为基础学科经常成为大家讨论的重点，其中学生阅读能力培养和小学语文中的阅读教学往往成为讨论、争辩的核心。大家对小学生语文阅读能力如此关心，主要是因为在这个终身学习的时代，阅读是发现知识、搜集信息的最主要方式，而阅读能力的高低直接关系到一个人未来的学业发展、职业规划和生活水平。小学时期是学生系统学习语文知识的最初阶段，也是培养学习习惯、启发语文能力的重要时期，小学语文的阅读教学被大家关注也是件无可厚非的事情。

1.在小学语文教学中强化阅读教学的重要意义

首先，强化阅读教学是对新课标中小学语文教学目标的践行。新课标中明确提出了对小学语文阅读教学的要求，并指出阅读教学的目标应是培养学生感受、理解、欣赏、评价阅读材料的能力。其次，强化阅读教学能够有效地提升学生的文学鉴赏水平。强化阅读教学就是要从阅读时间、阅读深度、阅读感受等多个方面对学生的阅读过程进行指导，让学生有机会独立思考，有时间细细品味，不断增强对文学作品的感受能力。最后，强化阅读教学可以显著提高学生的写作水平。阅读与写作本就是一体两面，对阅读教学的强化，自然能够惠及学生的写作学习。

2.优化小学语文阅读教学的有效方法

2.1 丰富阅读内容，让学生有选择的权利。只让学生阅读教材文本的做法让学生丧失了阅读的兴致，即便是学生私下阅读一些文章，也会被家长与教师认为是浪费时间。其实，只要文章内容积极、健康，就会发挥出阅读的价值，都能促进学生发展，而不是剥夺学生阅读与选择的权利，为此笔者提出了自己的教学建议：教师不仅要鼓励学生多阅读，多阅读课外文章，还要为学生提供阅读的渠道，阅读的内容，以期能打开学生的眼界，为学生提供选择的权利。

2.2 更新教学手段，让阅读课堂充满活力。教学手段应该多种多样，因为学生在不断变化，每堂课的教学内容也会有所不同，师生教与学的态度也存在着差异，如果用不变应对“万变”，一定会不契合实际，取得反效果。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要更新教学理念，引进新颖的教学手段，用新与趣装饰课堂，引领学生，重新唤醒阅读课堂的活力。

如，在学习《小英雄雨来(节选)》这篇文章时，笔者发挥了信息技术的优势，用“看”的方式代替了“读”，刺激了学生多种器官。当然，为了让学生接触到文本，获得独特的阅读体验，笔者只是节选了最为精彩的一段，至于故事的前因后果还需要学生自己去阅读、去探究。再如，学到《总也倒不了的老屋》这篇文章时，笔者没有布置阅读任务，而是将全班学生分为了若干个小组，每个小组都得到相同的任务，那就是进行课本剧表演，表演得最精彩的小组将会得到一份神秘大奖。在礼物与集体荣誉感的刺激下，学生不得不团结起来，认真研读教材，分析人物形象，总结故事主旨，用“演”的方式展示出各个小组的阅读成果，既丰富了课堂教学手段，活跃课堂气氛，还锻炼了学生的胆量与合作精神，值得肯定。

2.3 重视对学生课外阅读的指导。当前在小学语文阅读教学中，教师很少关注学生的课外阅读，不仅很少进行指导，而且对学生开展课外阅读的态度也非常微妙。因此首先教师要鼓励学生尽量扩大阅读量，树立多读书的意识;其次教师可以有针对性地推荐阅读材料，并要求学生在规定时间内完成材料阅读;然后教师要及时关注学生的阅读过程，对学生不理解的内容、情节进行解释说明，提高学生的阅读体验;最后就是定期组织学生进行阅读交流会。通过将课外阅读过程规范化，学生逐渐建立起更合理的阅读安排，用阅读教学的规则性限制学生对新鲜阅读材料的阅读欲望。同时又能对学生的阅读过程进行一定程度的控制，有助于学生阅读技巧的学习和阅读能力的提高。

新课改对小学阶段学生阅读能力制定了明确的教学目标，这是时代的要求，也是学生发展的需要。小学语文阅读教学受到的关注越来越多，在学生学习过程中占据的比例也越来越大。阅读教学不仅要扩大学生的阅读范围，增长学生的见闻，拓宽学生的视野，而且要对学生的阅读能力进行培养和锻炼，提高学生的阅读技巧，让学生能够通过阅读获取更多有效信息，从而形成自主学习的能力。尽管目前小学语文的阅读教学仍存在某些问题，但相信随着越来越多的小学语文教师加入探索的队伍，这些问题很快就能得到有效解决，阅读教学也会成为学生学习语文知识的重要窗口和优先途径。