中职学校普车实训分层教学

韩清震

(新乡市职业教育中心 河南 新乡 453000)

分层教学是在学生知识基础，心智因素存在差异的情况下，教师有针对性实施的教学，从而达到不同层次教学目标的教学方法，分层教学是让不同层次，不同认知水平的学生都能获得成功感，其目的就是对所有学生激励与鞭策，让学生找到自我价值和价值体现。这种教学方法可使学生从被动学习变为主动学习，从而达到理想的教学效果。

1.正确了解学生现状，合理划分若干层次

现在的中职生学习基础普遍较差，性格各有差异，个性鲜明。实训教师要认真了解学生，科学合理的对学生进行分层教学是提高普车实训教学效果的前提。学生分层以认知水平为主要依据，但还要综合考察学生的学习态度、意志品质、性格特点，智力能力和实训表现等。先将学生分为三个大层次，即第一层是基础好，有极强的学习兴趣的学生群，第二层为基础一般，学习兴趣较好的学生群，第三层是基础较差，学习兴趣平乏的学生群，依据实训车床的数量，再分成若干小层。各个层次的学生人数可视综合情况而定，每小层4-6人。这样不论班级人数多少，分层教学科学合理，激发学生竞争意识。

2.教学目标和内容进行分层

普车实训分层教学，教师一定要精心策划，针对实训章节，要根据大纲要求和学生的实际差异科学地制定普车实训教学分层内容和分层目标，教学目标层次要明确，并且与学生的层次性相一致，低层次的目标不能低于教学大纲的最低要求，既基础知识的传授和基本技能的培养,重在形成其学习的良好习惯和基本能力，中层次学生应注重综合性和提高性，能够比较灵活运用知识，培养创新能力;高层次学生应熟练掌握基础知识和基本技能，深刻理解知识点，注重于技能的迁移及创造性学习,培养其创造思维能力，拓宽其知识的深度和广度，培养其灵活解决问题的能力，例如在车削普通螺纹时，螺纹车削操作的方法有两种：一是使用开合螺母，二是倒顺车车削螺纹。对于高层次的学生，要求两种操作必须熟练，并针对不同螺距和公称直径的螺纹采用高速，低速熟练正确车削内外螺纹并测量。对中层次的学生要求会熟练运用两种方法低速车削内外螺纹并测量，对低层次的学生要求熟练利用开合螺母低速车削并测量，这样的分层教学，让每名学生都掌握一定的操作技能，学生获得成就感。

任课教师还应在教学内容上进行分层。教师要对不同层次的学生设置不同的问题，让学生带着各自的问题去学习。任课教师授课由浅人深,由易到难，分层设疑，分层提问。教师在实训教学中既不能忽视全体学生的基本要求，又要照顾不同层次同学的个体差异，实训教学的重点是每层学生都应该掌握相应的知识和技能，由浅到深，由简到繁，教师要找准切入点，照顾到不同层次的学生，使不同层次的学生都能积极主动参与教学活动，极大调动他们的实训积极性，让每名学生都有收获，并体验到成功的快乐。

3.考核和评价分层

考核测试是检查教学效果的手段之一,其结果又是评价学生的依据。考核和评价具有检测和激励的作用，为了让全体学生都能尝到成功的喜悦并激发他们的求知欲，反映不同层次学生的学习成果，成绩考核要进行分层分别命题，实训考核时，考核内容的分层与学生分层对应。低层的学生以基础知识、基本操作技能结合，要求较低。高层次的重视理论知识全面性与实操综合能力的考察，体现加工工艺分析和创新能力，起点较高。中间层次界于二者之间。各层学生的实操考试时间和分值相同，每次实操考核分为三个层次的实操命题。对不同层次的学生，知识评价方法不同，但对学生情感态度评价一致。分层考核其目的就是从学生实际出发，使不同层次的学生经过刻苦训练，都能够取得理想的实操技能，使各层学生都能尝试到成功的喜悦，充分调动起所有学生的学习积极性。

普车实训分层教学，这种教学方法可使学生从被动学习变为主动学习，激发学生学习兴趣，兼顾学生的尊严，发展学生动手能力和和实践能力，让每名学生通过自己的努力获得成功的喜悦，找到自我价值和价值体现，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到理想的教学效果。