“互联网+”背景下中职学校会计教学改革与实践

黎 颖

(梅州市职业技术学校 广东 梅州 514000)

就目前而言，大部分中职学校会计教学难以满足“互联网+”背景下的社会需求，为了保证教学质量与效率，中职学校需要对教学手段、教学管理以及教育理念进行改革，通过互联网的应用来创新教学形式，从而实现会计信息化教学。

1.更新传统会计教学理念

就目前而言，大多数中职学校会计教师依旧秉承着以往的传统教学理念，将自身做为课堂教学的中心，在传授知识的过程中，教师有着不可挑战的权威性。学生在摄取知识时，通常是被动的接受，这种枯燥的教学模式难以使学生跟着教师的思路走，即便有人会回答教师的问题，但通常情况下，中职学生是不会提出自己的疑惑和不解，使得教学效益低下。在“互联网+”背景下，教学改革需要以学生为中心，所以中职教师应当将以往的固有形象进行转变，通过“互联网+”技术的应用、师生的共同努力来实现高效课堂[1]。例如，教师在讲授“会计电算化”相关内容时，其主要的教学目的是让学生熟练的使用T3软件，教师如果单纯的用PPT、板书等传统方式开展教学活动，中职学生是很难对知识点进行记忆与掌握。针对这一点，教师可以利用“互联网+”技术，在理论课时，组织学生进机房开展初步理论验证或观看互联网上更生动、直观的理论讲解；在实操课时，要运用“微课”技术，提前录制好本节课学习内容的各个操作要点，先由教师先整体演示操作一遍，下达课堂任务后，大部分时间以学生自我体验、自我学习为主，当学生遇到常规操作问题时，可选择对应微课反复观看操作要点，个别学生遇到疑难杂症时，教师再单独对其进行适当的讲解，以减少不同学生遇到不同问题时要排队等候老师演示或解答的情况。这样的方法不仅大大提高教学效率和教学质量，也体现了互联网技术的优越性，同时还能够促进学生自我思考、主动探究，为学生之后的良好发展奠定坚实基础。

2.巧用“两微”提升质量

随着互联网技术的不断普及，“微信”与“微博”成为了当下最热门的两个交流平台，教师可以充分利用这一点，通过“两微”来展开会计教学，能够给予学生学习上的便捷性。教师在教学过程中，将相关教学信息通过“两微”快速的传递给学生，使学生在短时间内能够获取教学知识，从而使得教学质量提升。在具体执行过程中，教师可以通过两个方面来展开，首先是利用微信平台展开一对一的封闭式中职互联网教学，快速给予学生指导来帮助学生解惑、解题[3]；其次教师还可以利用微博平台来实施一对多的教学形式，实现高效率教学。当前的学生群体对于这两类互联网社交平台是非常热爱的，教师将其充分利用，是能够与学生之间建立良好的师生关系和网络联系模式，并且能够将专业知识内容进行即时发生，使得学生能够不受时间、空间的限制，随时随地利用空闲时间来汲取知识。

3.创设具象画面激发兴趣

新课改要求中职教师在开展会计教学时，需要对先进的教学技术进行全面的掌握，教师在授课过程中，可以将现代教学设备应用进来，而“互联网+”背景下的中职会计教学则是很容易实现上述要求，而且教师还可以通过“互联网+”技术的直观性、具象性来加深学生的记忆与理解，从而有助于学生学习兴趣的提升。例如，教师在教学过程中，如果遇到经典知识例题时，教师就可以通过互联网技术将经典例题的名师讲解视频查找出来，并播放给学生观看，这些学生就能够对教学知识点的重难点有个清晰的认识，并能够加深理解。在学生初步掌握相关知识后，教师可以通过互联网技术为学生播放与其相似的同类型题目视频，从而帮助学生巩固知识，并对知识点进行拓展延伸。这种直观的教学形式能够最大程度的降低学生学习难度，学生在快速掌握知识的过程中，能够提升学习信心，从而激发深度学习兴趣[5]。除此之外，目前许多中职教师并不能够很好运用“互联网+”技术，其主要原因是教师缺乏对“互联网+”技术的掌握，因此教师需要对“互联网+”技术进行自我学习，通过自身知识的进步来提高“互联网+”技术使用效率和质量。针对这一方面，教师可以自己在网上购买课程，也可以请教其他教师，只有不断的对其进行学习，才能够不断完善“互联网+”教学改革[6]。

4.开展校企合作教学课程

教师在进行会计教学改革时，可以通过“互联网+”技术来构建“师徒制”教学模式，同时建立互联网代理记账平台。具体来说，就是中职学校通过与企业合作来实现实训基地的建立，而实训基地的主要实行模式为学徒制，也就是企业通过互联网将相应的数据上传到代理记账平台上，然后教师引导学生通过互联网处理代理记账平台上的账务数据，处理完毕后，企业员工对账务处理结果进行矫正。在这个过程中，企业员工能够根据学生的处理结果来提出有针对性的意见，并及时指出、纠正学生错误，这种以企业员工为师傅的互联网教学模式改革，是能够最大程度的提升学生会计实训能力，而且还能够有效促进学生专业知识水平的加强，有助于提高整体教学质量[7]。

5.加强教学改革创新力度

中职学校在对会计教学进行改革时，应当要采取多样化的手段来激发学生学习兴趣、提升课堂教学质量。首先，学习的各个部门应当充分发挥自身在教学改革过程中的作用，其管理需要确保教学理念的完整性，同时良好的师资队伍建设是推动会计改革的重要环节，所以中职学校需要定期的对中职教师进行培训，并且鼓励教师自主学习[8]。除此之外，会计教学的改革还需要对课程设置进行完善，针对这一点，中职学校可以从五个方面入手，第一个方面，学校应当合理的安排课程教导时间的教学目的和先后顺序，使得会计课程之间的时间跨度减少；第二个方面，学校应当加大投资建设，通过良好实践环境的提供来实现理论教学与实践教学的有效结合，从而推动学生会计实践能力、操作能力的提升；第三个方面，学校要对实践教学进行合理的安排，确保理论课与实践课不会出现脱节的情况，促使两组相辅相成；第四个方面，有着较大相似度的课程应当进行有效整合，避免学生在学习过程中出现重复性学习情况，同时完善电算化会计实务考核，并将其纳入最终成绩当中；第五个方面，会计教学应当实现计算机辅助教学，教师需要不断丰富教学手段来激发学生学习热情，并通过实验环节的增设来提升学生的求知欲望和探究能力。

6.结束语

简而言之，“互联网+”技术在中职会计教学中的辅助应用，能够提升教学质量与效率，中职学校在改革过程中，需要加强学校与教师、社会以及国家之间的配合，通过新课改要求的真正落实来为教学改革铺平道路。会计教学的改革离不了师资团队，教师在实际教学过程中，应当以学生的实际学习能力为出发点，然后充分考虑到会计教学的特点与互联网特点，以此为基础开展的教学，才能够与学生的认知习惯、学习方式相契合，有助于学生在“互联网+”背景下快速提升专业能力。