小学生整本书阅读指导策略的实践分析

钟建文

(福建省上杭县临城中心小学 福建 上杭 364200)

引言

随着社会经济水平的不断发展，人们对教育的重视程度也越来越高，阅读也开始受到了越来越多的重视。素质教育的背景下，对于小学语文阅读教学也提出了明确的要求，“整本书阅读”也成为了小学语文阅读教学的重点。由于受传统的教育教学理念的影响，大多数小学语文教师在开展教学的过程中，过分注重小学生的语文成绩，将更多的时间和精力都放在了小学生语文成绩的提升上，并未充分的意识到阅读的重要性，因此，对于小学生的阅读教学的重视程度不足。这就要求小学语文教师，能够摈弃传统的教学观念，提高对阅读的重视程度。

1.培养小学生的阅读兴趣

小学生正处于身心快速发展的时期，心智发育还不成熟，对待学习还不具备正确的认知，小学生的学习行为与兴趣有着密不可分的关系，小学生的主动学习行为往往是在兴趣的驱使下产生的[2]。因此，小学语文教师在开展“整本书”阅读的教学过程中，要注重激发和培养小学生的阅读兴趣，让小学生能够在课下积极主动的进行阅读，也能够在阅读的过程中积极的思考，进而，有效的提升小学生的阅读能力。

例如：小学语文教师应积极的走进小学生，了解小学生的喜好，然后根据小学生的身心发展特点，来为小学生推荐符合小学生喜好的书籍，并且，让小学生能够在阅读的过程中有所收获，有所提高。针对低年级阶段的小学生，教师可以推荐一些童话类的书籍，如：《安徒生童话》，里面有丰富的童话故事，不仅能激发小学生的阅读兴趣，还能让小学生在阅读的过程中汲取养分。对于小学高年级阶段的小学生，教师可以立足于教材内容，为小学生推荐适合的书籍，如：《少年闰土》，小学生学习完这篇文章后，相信都对机智勇敢、活泼可爱的闰土留下了深刻的印象，《少年闰土》本就选自鲁迅先生的故乡，教师可以趁热打铁，向小学生们推荐《故乡》这本书籍，从而，更好的培养小学生的阅读习惯。

2.开展丰富的阅读活动

小学生正处于活泼好动，喜欢表现的时期，爱玩是小学生的普遍特征，也是小学生与生俱来的天性。因此，小学语文教师在开展“整本书阅读”教学的过程中，教师可以开展丰富的阅读活动，从而，有效的提高小学生阅读的积极性，让小学生能够在阅读活动中，充分的展现自己的阅读成果，也能吸收他人优秀的思想，从而，有效的促进小学生的发展，让小学生能够通过阅读，不断的丰富和提升自身的思想道德素养[3]。

例如：小学语文教师在开展《水浒传》的整本阅读教学的过程中，为了提高小学生的参与度，培养小学生的阅读习惯，教师可以在每周选取一节课，开展阅读分享交流会。教师可以鼓励小学生积极的参与到交流分享活动之中。小学生可以上台分享关于《水浒传》之中自己最喜欢的人物，并阐明理由，也可以上台讲出自己阅读过程中遇到的问题和困惑，或者可以和大家分享阅读后的一些感受和想法。通过阅读分享交流会的开展，充分发挥了小学生的主体地位和主观能动性，让小学生能够体会到阅读的快乐，感受到阅读的意义，也能培养小学生整本书阅读的习惯。

3.读写结合，加深小学生的阅读内容的理解

阅读和写作都是小学语文教学中的重点，两者之间有着相辅相成的关系，阅读能够为写作积累丰富的素材，而写作也能够提高小学生的知识运用能力，加深小学生对于阅读内容的理解。因此，小学语文教师在开展“整本书阅读”的教学过程中，要注重读写结合的教学方式。

例如：小学语文教师在开展《三国演义》的整本阅读教学过程中，教师可以积极的鼓励小学生养成做笔记的好习惯，将阅读过程中的好词好句摘抄下来，并积极的与班级里面的同学进行分享。此外，《三国演义》中，有很多经典的人物以及很多经典的故事，教师可以鼓励小学生针对《三国演义》中的人物进行分析，并以此为话题，写一篇读后感或者是小文章。通过这样的方式，能够有效的提高小学生的知识运用能力，丰富小学生的知识体系。

结语

综上所述，整本书阅读是现阶段小学语文教学中的重点内容，作为小学的语文教师应充分的意识到整本书阅读的重要性，也应紧跟时代的潮流，及时的革新教学观念，创新教学方式，激发小学生整本书阅读的兴趣，从而，有效的提高小学生整本书阅读的水平，更好的培养小学生的阅读习惯。