“小盒作业”在线上教学的创新应用

刘环宇

(安徽省合肥梦园小学教育集团枫林路学校 安徽 合肥 230000)

引言

在线上课堂教学开展期间，我们要根据学生学习特点不断地去调整教学活动，设计合理的、新颖的教学环节。重视对学生的作业评价，学生作业的完成程度是我们了解学生学习效果的重要途径。在课后利用QQ群作业布置课本练习、再利用“小盒作业”APP进行分层练习题的布置，提高作业质量、批改效率和学生学习效率。

1.选择信息平台，为实施线上教学提供前提

线上课堂开始前，选择合适的信息平台。考虑到班级都拥有各自的班级QQ群、小盒作业APP学生使用过，操作熟练，使用方便，我们只需要核对是否有学生未加入班级，做好沟通，实现全员下载，为课程开展提供保障。

2.做到课课预习，持之以恒

课前利用班级QQ群布置课前预习任务，学生进行自主学习，完成预习卡。老师根据学习预习卡完成情况，及时调整直播课学习任务。

3.合理安排，充分利用课上“二十分钟”

QQ群课堂(直播)进行课本内容学习，学生完成课堂学习任务单，记录学习笔记，让学生由被动学习改为主动学习。把课上二十分钟时间充分利用起来。明确直播课重点在于帮助学生理解掌握教学重点和教学难点，以及对前一天预习卡及课后作业中出现问题较多的问题进行讲解。比如：在图形的平移中，学生对于平移的距离概念模糊，数格子时不能正确选择对应点。

4.重视作业布置，推动课后知识巩固

利用QQ群作业，小盒作业进行课后作业的布置，对新学知识及时进行练习、加强巩固。并且做到课后及时沟通，针对个别仍然掌握不透彻的学生单独进行沟通、辅导。线上课堂在课程结束后学生的学习到底有有没有效果，学生学习是否有效。通过课后作业布置，学生完成并提交，教师及时批改、查看，了解学生具体掌握情况。

一方面通过QQ群作业布置课后作业，学生拍照上传，老师可以直观的了解每位学生的作业完成情况，对每位学生作业一对一进行批改、点评并选取优秀作业进行全班展示。

另一方面在“小盒作业”上布置练习。我们可以根据每位学生掌握情况，分层进行作业的布置，软件自动测评并分析学生的学习。老师在“小盒老师”端根据学生的掌握情况选择性进行作业布置，并设置作业截止提交时间，学生在“小盒学生”端完成作业后提交，软件可以显示每位学生的提交时间、答题时间、自动批改；做错的题目学生可以再次订正并提交。对于部分未按时提交的学生，老师可以单独提醒或再次布置。对于软件自动生成的作业老师可以查看，不必要的题目可以选择删除或者调整题目难度，最终筛选出适合学生的题目类型。对于单元测评时，老师可以设定答题时间，学生在规定的时间内提交。通过提交作业的正确率、订正之后的正确率，在个人和班级同时形成对比，生成学生的学习周报。同学之间即使不见面也可以了解到同伴的学习情况，同学之间形成良性竞争，形成良好的学习氛围，激励学生高质量完成任务，让学生学习更有积极性和主动性。不仅仅老师和学生可以查看，家长也可以查看学生的学习周报，及时了解孩子的学习状态。

5.结语

整个线上教学期间，课前，通过预习卡，学生养成良好的学习习惯；课上，二十分钟直播课堂的高效学习；课后，学生完成平台作业，有效对知识进行复习巩固。学生由被动学习转向主动学习，由线上课堂的不知所措、无所事事到明确个人学习任务、真正做到有事可做。

线上课堂教学师生虽不能面对面沟通，但是通过合理的利用信息技术手段，将QQ群课堂、群作业以及小盒作业相结合，一台电脑、一部手机就可以把线上教学活动开展。线上教学是对老师信息技术应用水平的检验和提高。老师主动学习各种能提升教学效果的信息技术手段，熟练掌握并运用。对今后教学水平的提升有很好的助力作用。信息化的发展也丰富了学生的学习方式。我们的QQ群课堂是直播加录制的方式，有课程回放功能，如果真的在直播时间无法参与学习，或者直播课程结束后有理解不透彻的，学生可以通过回放上课视频，自主学习。对于学生学习效果的评价，QQ群布置作业和传统的线下作业几乎没有区别，老师可以对每位学生的作业进行批改、评价。再运用“小盒作业”进行补差补缺、提升对所学知识的运用。即使不能面对面沟通，老师和学生也能够及时了解到自己的学习情况，同学之间相互学习，营造良好的学习氛围。