时政教育在高中思想政治课核心素养中的培养

杨 椰

(陕西省汉中市城固县第二中学 陕西 城固 723200)

在教育改革的大浪潮之中，为了适应新时代的教育要求，高中思想政治学科教师需要解决一系列的教育问题，其中高中生思想道德是政治学科实施与设计的主要核心问题，通过对学生思想道德品质的培养，让高中学生能时刻保持一个积极向上的态度与理念，应对接下来的一切困难。当然，高中学生学习思想政治学科是高中学习阶段必不可少的一步，如果高中教师只能够以升学率为主要教学目的，那么便失去了政治学科存在的价值与意义，没有了精神食粮，学生便会像行尸走肉般无法形成精神自由。因此，在高中思想政治教学之下通过时政教育的方式，将核心素养理念渗透其中，全方位发展学生德育思想，为学生精神世界保驾护航。

1.高中政治学科核心素养的内涵

在高中思想政治学科教学优化和改革之中，为了进一步实现学生核心素养的培养目标，高中思想政治教师需要多个维度上对学生素养进行全方位的挖掘，主要以学生为中心，实现教学的切实创新，主要包括以下几个方面：

1.1 政治认同感。在高中思想政治学科教学之中，政治认同感是凸显学生思想觉悟的关键核心内容之一，每个学生如果能够对国家基础结构有着良好认知，那么相信对于国家社会主义政治体制也会存在一定认同感，只有认可国家的政治体系，才能够真正关注到国家为民服务的本质，以此通过自身责任感来参与到社会之中，热爱祖国。

1.2 理性精神。高中政治核心素养的培养过程中，需要对学生理性精神给予一定的引导，高中学生在思想政治学科学习之中，通常会选择利用唯物主义的方式来对生活问题进行分析和解答，在正确的辩证法诱导之下学生能够有效地进行判断与反证，从而对问题存在一个较为合理与理性的认知，使得学生理性精神得到良好的保护。

1.3 法制意识。在高中思想政治学科核心素养培养过程中，学生法治意识的培育是符合思想政治学科教学的目的，通过对学生法律意识和法治意识的培养，让学生懂得法律、遵守法律、维护法律，一切彻底杜绝青少年违法行为的产生，让学生知道犯法的最终结果，从而形成一个较为积极向上的人生思想。

1.4 公共参与能力。高中思想政治学科核心素养培养之中，需要高中政治教师通过对学生公共参与能力的培育，来让学生感受到主人翁的地方，参与到社会细小事物之中，去进行一个全方位的分析和了解，进而在对话、交流之中，切实表达出自己的想法和看法，有序地参与到国家相关事件之中，维护国家的利益。

2.时政教育在高中思想政治课核心素养中的培养

2.1 以时政真实情境培育学生学科核心素养。在高中思想政治课堂教学过程中，为了有效培育学生形成良好的学科核心素养，高中思想政治学科教师便需要懂得如何创建和谐的时政情境，通过将时政教育融入到特定情境之中，来把握高中思想政治学科教学的主题内容。比如在当下新冠肺炎疫情防控的相关热点事件中，当学习到其中的管理内容时，高中思想政治学科教师便可以将民主管理融入到真实情境之下，让学生能够在深入了解实际的抗疫战争中，关注到民主管理的内在价值，从而体会到我国优秀的社会治理体系包含的巨大的能量，为学生政治认同感给予良好的指引，并帮助学生树立良好的自信心和自豪感。当然选择良好的实证教育题材是思想政治学科教师未来发展的关键所在，良好的实证内容能够引导学生认清事件的本质和原因，并且通过现象看到事件的根源，促进学生思想觉悟的提升。

比如，2019年的乱港事件对正处于“拔节孕穗期”的高中生影响较大，为提高学生的辨别能力，笔者选取了学生关心的几个议题，分三个环节开展时政专题教育。首先全景式展示乱港事件的前因后果，引导学生以事实为依据进行分析，实事求是；接着让学生围绕他们关心的问题，通过问答、争辩、讨论等方式共同探讨、去伪存真；最后让学生运用所学知识自拟标题，撰写时评小论文，表达观点、升华认识。整个时政专题精讲的过程就是在回应学生对现实社会生活的关切，传递时代发展的声音，增进学生对国家的认同感、责任感与使命感。这样的专题精讲是培育学生学科核心素养过程中必不可缺少的一环。

2.2 多种时政教育活动促学科核心素养落地。

(1)开展课前“新闻播报”活动。在高中思想政治学科核心素养培养过程中，教师可通过开展课前新闻播报的活动，让学生选择自己所关注的社会事件或生活热点新闻来进行课堂中的播报。当然在新闻播报的事件选择过程中，对于新闻的筛选分析和评述能够完全考验学生的思维能力和道德素养，最后再进行播报完结，教师应循序渐进的给学生指引，从而加深学生对实践内容和实践本质的理解，提升学生政治学和核心素养水平。

(2)制作时评小视频和撰写时评小论文。在高中思想政治时政教育过程中，高中教师可通过制作小视频或写作小论文等方式，组织学生进行有效的实地走访和调研，通过这种不同的教育方式延伸了课内教学的形式，学生能够在实践和调研过程中对社会事件产生一个个性化理解与认知，并能够借助自身独特的表达方式在课堂中进行有效的表达，在一个知识内化和消化的过程中，形成一个较为完善的政治知识体系，对学生的世界观、人生观和价值观的形成有着良好的指引作用。

(3)为学有余力的学生开设校本课程。近年来，笔者所在学校开设了“国际观察”校本课程，旨在让学生从一系列国际合作与竞争的具体事件中观察中国方案、中国道路、中国智慧，加强他们对国家政策的理解和认同。随着校本课程的开展，学生的视野越来越广，讨论的问题也越来越深刻，这也促使教师不断提升专业素养，真正朝着习近平总书记要求的政治强、情怀深、思维新、视野广的方向发展。

总之，开展高中时政教育时要发挥其独特作用，推动学生形成学科核心素养，为学生全面发展、可持续发展打下基础。