小学语文整本书阅读教学优化策略研究

阿勒腾·比库丽

(新疆阿勒泰市阿苇滩镇寄宿制学校 新疆 阿勒泰 836502)

对于学生成长与发展而言，语文教学至关重要，而处于小学语文教学核心地位的阅读教学则是重中之重。如今，整本书阅读教学广受关注，将其引入小学语文教学工作当中，可以有效激发学生阅读兴趣、提升学生阅读品味，拓宽学生知识面，极具教育价值。所谓整本书，既包括相对独立的一本书，也包括彼此关联的多本书，整体性特征尤为明显。整本书阅读所指向的则是由学生担任主体、教师充当指导者的针对整本书而言的阅读、理解以及评价这一系列过程。对阅读理解能力尚处发展阶段的小学生而言，阅读整本书并非易事，因而需要教师精心设计教学过程并积极探索多元化教学方法。然而，从当前教学实际来看，小学语文整本书阅读教学工作尚且存在不少问题，如师生对整本书阅读概念的理解模糊甚至存在偏差、学生对整本书阅读重要性认识不足、教师监督力度不足以及校方引导不到位等，亟待探索优化策略，推动整本书阅读教学工作良性发展。

1.小学语文整本书阅读教学优化策略

1.1 开展研讨活动。从当前来看，多数语文教师相关经验不足，为有效提高教师整本书阅读教学水平，学校可以定期举办整本书阅读教学研讨活动。具体而言，可从以下三方面入手：

(1)组织听课，选拔优秀教师，并安排其在研讨活动中分享自身讲课经验与体会。

(2)进行集体备课与评课，使其得以于备课与评课过程中切磋授课技艺，互相学习、共同进步。[1]

(3)组织开展培训工作，聘请专业领域学者来校为任课教师讲授相关知识经验。在研讨活动开展过程中，教师可以充分认识他人优势、反思自身不足，明晰整本书阅读教学思路，并为日后开展整本书阅读教学工作积累丰富经验。

1.2 开设专门课程。当前，整本书阅读教学课程多是根据教师个人喜好来安排，而并非由学校统一开设，随意性较强。另外，整本书阅读教学在多数学校中仍未开设专门课程，而只是以课外阅读形式出现，合理教学计划的缺失导致教学成效不足。因此，学校可以针对这一问题开展以下三方面工作：

(1)增加阅读课课时，为学生提供充足学习整本书内容的时间。

(2)挑选与学生认知及知识水平相适应的书籍，此外还需积极听取学生意见及建议，以更好地激发学生阅读热情。

(3)结合阅读教学目标与学生实际情况，合理安排整本书阅读教学进度。开设专门课程，不仅有利于教师整本书阅读教学能力的提高，且还可以帮助学生养成良好的整本书阅读习惯，更好地发挥整本书阅读在小学语文教学工作当中的积极作用。

1.3 提高教学设计能力。不同于单篇文章，整本书整体性更强、篇幅更长且更加重视学生阅读体验，需要教师采用详略得当的教学方法，能够突出教学重点，切实提高自身整本书阅读教学能力。具体来说，教师需要做到以下三点：

(1)了解书籍创作背景及作者基本情况，认真读完整本书，严密操控课堂教学走向。

(2)能够转换至学生立场，对整本书进行理解、分析。

(3)结合整本书内容设置问题，并从问题切入，以此强化学生理解。

1.4 明确阅读方法。在开展整本书阅读教学过程中，教师需时刻明确自己指导者身份，带领作为主体的学生完成个性化阅读实践。具体而言，在教学过程中，教师应当做到以下三点：

(1)讲授阅读方法，帮助学生掌握多样化阅读策略以解决实际所遇阅读困难。

(2)留与学生充足的自主阅读时间，不可过度分散学生阅读时注意力。[2]

(3)制定任务单，将时间及其他方面阅读要求名列其上发放至学生手中。

1.5 创新评价方式。一方面，教师应当坚持以鼓励为主，以此激发学生阅读兴趣与积极性，帮助学生获得阅读成就感；另一方面，教师还需积极创新整体阅读教学评价方式，从更多角度去挖掘学生优点，并帮助他们认清自身不足、不断完善自我。引入多元化评价机制即为一有效办法，教师可将学生自评、生生互评等方式作为既往教师评价方式的有益补充引入到原本单一的教学评价体系中来。再如，教师可以采用过程评价法，引导学生积累阅读过程中所见好词好句并将其放入自己的阅读档案袋中，另外，教师也可择取优秀内容在班级中进行展示。

2.结语

总而言之，整本书阅读教学大有利于开拓学生眼界、提高学生语文素养，能够积极推动学生学习积极性、促进学生更好地发展。本文即针对当前小学语文整本书阅读教学工作提出五大优化策略，以期为相关工作者提供有益借鉴。