提高农村小学生语文核心素养的实践研究

潘桂轩

(吉林省榆树市五棵树镇中心小学校 吉林 榆树 130401)

引言

受教学环境、教学设施等因素的影响，农村小学的语文教学与城镇小学语文教学之间的差异性较大，如农村小学语文教学内容中普遍缺少核心素养的相关内容，以至于教学活动的价值引领效果较弱。教师可以随着学生学科能力的慢慢提升逐渐锻炼学生的综合学科能力，在课堂上融入与设计更加多元的教学训练活动。这可以让学生有更多元的课堂学习收获，同时，也能够让学生充分感受到语文课程学习的乐趣。本文从农村教育角度出发，结合实际教学经验，从四个方面谈谈在核心素养背景下提高小学语文课堂实效的策略。

1.设立清晰明确的课程教学目标

在针对农村小学语文课程展开课堂教学时，教师很有必要让教学训练过程循序渐进的展开，结合学生的实际学习情况和语言水平，由浅入深的设计教学过程。在具体的阅读教学中，教师很有必要首先设计清晰合理的整体教学目标，对于课堂教学需要实现的整体效果，以及学生基于文本的学习要掌握哪些知识技能都做明确设定。这样才能够让教学的针对性更强，能够在语文课堂上很好的夯实学生的理论根基，并且培养与锻炼学生的综合学科素养。教师可以结合教学内容的特点，设计分层化的教学目标，课堂上根据这些教学要求和向导有针对性的实现文章分析解读的推进。这会让课堂教学时间的利用更加充分，学生具体学科能力的培养与锻炼也更加深入，这样才会更加有助于农村学生学习能力的提升，并且让大家的核心素养得到很好的培养与强化[1]。

2.挖掘文本情感，锻炼理解能力

核心素养除了听、说、读、写等技能外，还包括审美能力、道德品质、创新意识等。在小学语文教学中，语文教师要善于挖掘文本情感，与作者的思想产生共鸣，帮助小学生加深对文本的理解，锻炼农村小学生的阅读理解能力。要在教学观念和教学方式上进行创新，与时俱进，增强小学生的感知力和自制力，全身心投入课堂活动中。比如讲解部编人教版小学语文《我爱故乡的杨梅》时，作者通过描写杨梅树和杨梅果，抒发了对故乡的热爱之情。教学时，语文教师先与学生进行互动：同学们，你们最爱故乡的什么水果？小学生都踊跃发言，有的说苹果、有的说大枣，还有的说西瓜，课堂氛围高涨，为接下来的学习做好铺垫。然后语文教师带领小学生走进文本，先引导学生找出描写杨梅树的句子，知道杨梅树叶子狭长，枝条四季常绿，展示了勃勃生机。再让学生找出描写杨梅果的句子，并探讨作者分别从哪三个方面进行描述？小学生都很投入，很快就从文本中找出作者按照外形、颜色、味道三个方面写的。教师提出问题：同学们，你们能用一个词来描述杨梅果吗？熟透了的杨梅果到底是甜中带酸还是酸中带甜？语文课堂又一次活跃起来，小学生在一起讨论交流，有利于发展他们的逻辑思维和语言运用能力。

3.培养锻炼学生的综合学科能力

随着教学的不断深入，教师可以逐渐在学生学科能力的培养上形成一些相应的侧重点。语文课堂上教师不仅要让阅读教学有良好落实，也要透过相应的教学过程发展锻炼学生的综合学科能力，要让学生的语言表达和应用能力及思维能力都得到很好的培养与锻炼。对此，教师可以结合一些特定文章的教学设计读写结合的教学形式。在读到一些很有代表性的文章时，教师要引导学生就文本的意涵、结构、写作方法和写作技巧等要点做深入探析，要让学生不仅读懂文章，也学习文章中好的写作模式。对此，教师可以有意识的设计读写结合的训练过程，让阅读教学能够实现有效延伸，同时也考察锻炼学生的语言应用能力。这对于学生核心素养的提升会很有帮助，是强化学生综合学科能力的教学训练方法。以《记金华的双龙洞》为教学范例。教师在分析这篇文章时可以抓住游记的特点，让学生分析这篇文章的整体结构，并且将其中的写作方法和技巧加以吸收掌握。学完这篇文章后，教师可以进一步引导学生做写作模仿，基于这篇有代表性的文章展开读写结合的训练。读写结合教学模式的展开可以让学生在文章鉴赏的过程中掌握阅读技巧，并锻炼学生的写作能力，这是实现学生核心素养训练与强化的有效教学过程，很值得在农村小学语文课堂上加以使用[2]。

4.注重因材施教，确立主体地位

小学生的学习能力不同，对语文知识的掌握和运用程度也不同，因此语文教师要关注学生的个体差异，注重因材施教，教学时考虑到全体学生的感受，让不同水平的小学生都有所收获，成为学习的主人。日常语文教学中，要选择具有差异性的教学资源，设计互动体验式的语文课堂，走进农村小学生的心里，注重学生的每一次进步，培养小学生的健全人格。比如讲解部编人教版小学语文《白桦》时，这是一首现代诗，充满了意境美，需要小学生细细品味。作者以白桦为中心，从多个角度进行描写，象征着高尚的人格。班级中学生在学习时候的表现参差不齐，优等生可以快速体会诗人的情感，分清古诗和现代诗的不同，知道诗中的白桦既有色彩美，又有动态美，彰显了学生的概括能力[3]。

结束语

总之，教师应当基于现实条件优化授课方式，并深挖教材中能够用于核心素养教育的元素，使语文课堂教学内容能够促进学生语文综合素养的发展。