学习运用“预测”阅读策略有效提升阅读能力

姚丽群

(福建省福鼎市点头中心小学 福建 福鼎 355200)

引言

阅读是语文课程中最重要的环节，包括了课堂阅读、课外阅读等，对阅读能力的提升还可以相应地拓展学生的理解、表达和逻辑思维等。阅读预测需要一定的逻辑和理解，在逐步梳理文章线索的过程中进行合理猜测，并不断根据新的内容进行纠正，使学生的综合水平得到提高。

1.预测阅读策略概述

阅读能力的提升需要一个动态和全面的积累过程，并不只是接收文本的信息，还要使阅读者和文本之间产生心灵上的互动，使阅读者能够更好地理解作者想要表达的情感和观点。阅读能力是一个综合化的要求，学生要能够对文本的信息进行筛选和梳理，对情节、内涵等进行更加深刻的理解。阅读预测是当前小学语文教学当中常用的一种方法，学生在应用和练习中需要经历四个阶段：寻找阅读线索、形成思维假设、探究资料支撑、形成新的假设。在这样反复探究和反复假设的过程当中学生能够快速梳理文章的脉络和结构，不同学生能够根据个人的逻辑思维和收获经验对文章形成不同的假设，更好的激发了学生阅读兴趣的同时也培养了学生的想象力与创造力。

2.实施阅读教学的有效方法

2.1 梳理阅读线索。预测阅读法的应用需要教师进行引导，逐步帮助学生掌握正确的预测思路和方法。教师要从课文本身出发来帮助学生掌握阅读，在课文学习时教师可以先不进行内容的讲解，引导学生从标题对文章的内容提前进行猜测，鼓励学生发表不同的看法。如在《总也倒不了的老屋》一课中就可以引导学生先进行预测，想一想老屋为什么总也倒不了，这是一间怎样的老屋，在老屋中人们会做些什么等。这种方式不仅为后续教学工作的开展做好了铺垫，还能够激发学生的好奇心[1]。在部编版语文教材三年级第四单元中就是专门教给学生预测阅读基本方法的内容。《胡萝卜先生的长胡子》一文中学习中教师要帮助学生树立文章的线索，分别从胡萝卜先生、男孩和鸟太太等不同的角色进行对话的勾画和分析，由学生拓展预测接下来会发生的故事，在此基础上学习续编故事。

2.2 联系生活经验。许多阅读预测的内容都不是凭空想象而来的，而是要基于学生的个人生活经验、对文章的把握和领悟等才能够进行延伸和拓展。教师在授课时要有意识地调动学生的个人经验，使学生能够更好地实现学习和生活之间的联系[2]。如《在牛肚子里的旅行》一文中，教师在进行课程导入可分段阅读时可以有意识地引导学生对自己的旅游经历进行结合，分析小蟋蟀的情绪，并对后文的情节等进行预测。在文章前半部分讲述了旅行原因，教师要帮助学生根据已知的原因进行合理预测。在旅行的过程中，小蟋蟀得到平青头的帮助，教师也可以引导学生对自己外出中遇到的朋友和互相帮助的经历进行分享，使学生从童话学习中领悟到团结的意义。教师在引导学生对小蟋蟀旅游线路的勾画过程中帮助学生进行生活联系，督促学生换位思考，假如我是小蟋蟀，在旅游完成后应该如何回顾路线等。这种具有引导启发和生活联系的阅读过程更有利于帮助学生快速掌握预测法的实际应用。再如，《小狗学叫》中，可以先让学生回忆自己在生活中见到的小狗，它们是怎么叫的，营造愉悦的课堂氛围。

2.3 分析文章结构。在进行文章的预测推断时可以加强对文章结构的梳理，通过了解作者行文排布的构思来提升学生的阅读能力。如在《丁香结》一文中，作者从春雨中发现了花蕾的样子很想一个个“结”，有此联想到了古诗“丁香空结雨中愁”，进而引出了作者对人生的感悟，体会到了生命中的“结”。在讲授课文时教师可引导学生对6段进行归类划分，第一部分即1-3段，详细描写了丁香花的样貌，第二部分即4-6段，从古诗提出疑问，引发作者的联想，最后通过反问句还加深了情感的输出和对意义的升华。在文章中有许多呼应之处，如丁香的白、檐前的雪，丁香的结和人生的愁绪等，这种对比梳理的方式更好地把握文章的整体意境。在对文章的结构、过渡、联想等分析中，学生能够跟随着作者的思路一步步深入到对丁香结的探究。

2.3 开展续写改写。为了更好地培养学生的想象力和创造力，教师可以布置一些改写和续写的联系由学生自由发挥，在脱离了文本结局束缚之下，学生更加大胆地进行创造和预测。如在《宇宙生命之谜》一课的学习中，可以就生命的起源、对宇宙的想象等进行续写创作，学生可以根据文章中卸除的四个生命存在条件进行大胆想象，假如火星上真的存在生命，他们的生活是什么样，他们是否也想要尝试和地球人进行交流，当学生遇到了火星小朋友会怎么样等。在这篇文章中有许多的切入点可以大胆进行想象，充分释放了学生的主观能动性。在这样的续写练习中不仅能够考察到学生对原文的理解和把握，还可以培养学生的写作能力。这类创作也不局限于续写、改写等，教师还可以要求学生按照原文结构和思路进行仿写等，都有利于学生语文素养的提升。再如，《胡萝卜先生的长胡子》中，让学生预测：胡萝卜先生和长胡子还会发生哪些有趣的事？让学生续写故事。

3.结束语

在小学语文阅读学习中，为提升学生的阅读学习能力，教师应当掌握能够灵活运用预测学习的方式，给予学生更多的想象空间，使学生可以更快地掌握文本内涵，提升学生的阅读水平。