在小学语文阅读教学中提升阅读能力的策略研究

宿迁市宿城区耿车镇中心小学 曹艳辉

新课改背景下，要求语文教学改变传统教学方式中对文本知识机械性的记忆，应通过语文学习培养学生的情感认知，关注学生的阅读能力和应用能力。读书可以影响一个人的一生，小学阶段的阅读教学，有助于培养学生的阅读兴趣、建立良好的阅读习惯。引导和帮助学生建立阅读信念是教师的责任和义务，教学过程中，教师应增强自身文学素养、完善和优化阅读教学手段，采取有效的教学策略以提升学生的阅读能力。

一、积累字词，夯实基础

字、词、语法，是语文学习的基础，只有牢固掌握语文基础知识，才能进行有效的阅读。学生从阅读中积累词汇和语法知识，又利用积累的基础知识进行高效的阅读，这是一个双向的过程。在小学语文的阅读教学中，教师应引导和帮助学生树立这样的意识，使学生明白一个字、一个词的重要性，夯实基础才能建立起语文的高楼大厦。丰富的词汇量是锻炼语文思维能力的首要因素，而强化思维能力可以使学生潜在的感性认知得到刺激，才会主动对文章内涵进行深入的探索，提升阅读能力。

例如，在进行《盘古开天地》这篇课文的阅读教学中，教师可以让学生先预习，提前熟悉课文，然后将自己不认识或理解不好的词汇记下来，像“混沌”“抡”这样容易读错的词汇，以及像“漆黑”“茂盛”“轰隆隆”这样容易写错的词汇，教师在课堂上给学生自由提问的时间，然后与学生一起总结重点词汇，加深学生的记忆。

二、情境教学，激发兴趣

小学生思维活跃，好奇心强，想象力丰富，很容易被有趣的、感兴趣的事物所吸引，在教学过程中，教师应充分利用小学生的天性，设计合乎其心理和成长规律的教学方案。小学语文阅读教学过程中，教师可采用情境教学方法，为学生创设轻松、自由的学习氛围。良好学习氛围的熏陶下，学生才会更容易对课文传递出的情感产生共情和共鸣，这对培养学生的阅读理解能力有积极的促进作用。

例如，在《一次成功的实验》这篇课文的阅读教学中，教师提前准备有关课文实验的器材，一个瓶子和三个系着绳子的小铅锤，让学生进行操作演示，三根绳子一起拉，都卡在瓶口出不来，一个一个地拉就都拿出来了，让学生讨论一下为什么。通过这样的方式，引起学生对课文内容的好奇心，然后再进行授课，使学生感悟课文中的道理。

三、因人施教，合理拓展

小学语文的教学内容有限，学生要想扩展阅读面，提升阅读能力，课外阅读必不可少。读书是一项十分有益的学习和探索的过程，但也要有选择、有方向地进行科学阅读。在小学阅读教学中的课外阅读环节，教师应进行一定的监督和引导，在大纲允许的范围内为学生进行合理的拓展阅读计划，充分考虑到学生不同的成长背景、文化环境、兴趣爱好和性格特点，因人施教。

例如，在学习完《我的伯父鲁迅先生》这一课后，教师可以通过多媒体放映的方式，让学生以视频和音频的方式更加深入地了解鲁迅先生的生平事迹，使学生更加深入地了解这位文学巨匠。再通过家长的协助，让学生在课下去图书馆或上网搜索关于鲁迅先生的作品，与学生一起挑选一篇适合阅读和理解能力的文章，进行拓展阅读。

四、读写结合，强化训练

写作，是检验语文学习成效最好的方式。无论是课内阅读教学，还是课外的拓展阅读，目的都是让学生积累更多的阅读经验，增加阅读的广度和深度，从而提升学生的阅读能力和表达能力。丰富的“读”，体现在学生的“说”和“写”上，将三者相结合，进行综合性训练，对于提升学生的语文综合能力至关重要。

例如，在学习完《赵州桥》这篇课文之后，教师可以组织学生进行讨论，说一说自己见过的桥：是什么样的桥？为什么对那座桥印象深刻？然后以《我心中的桥》为题写一篇作文，之后将比较优秀的作文在班级内读给大家，鼓励学生学以致用。或者在结束《中华少年》的学习之后，教师组织学生写读后感，检验学生阅读学习效果的同时，挖掘学生内心深处的情感。

阅读教学是语文素质教育的基础，高效的阅读教学有助于培养学生的阅读能力，这对小学语文教学的可持续发展具有重要意义。阅读能力的提升，有助于学生更深入地理解语文基础知识和课文内涵，还能够使学生将较高的阅读与理解能力应用到其他科目的学习当中。小学语文教学作为教育的基础，不仅要注重提高学生的语文素养，还要关注到学生综合性、可持续性发展。