感悟生活，真实写作——谈小学语文教学中如何让学生真情自然流露

山东省菏泽市东明县小井乡尹集小学 程书川

将教育更好地应用于生活实际，并服务于生活是对教育最高的要求，也是教学改革最终的培养目标。小学语文写作一直以来都是语文教学中的重难点，这是由于小学生在生活阅历、体验机会、思维表达等方面有所欠缺，导致学生在写作时缺乏真情实感，不能将自己对生活的理解和感悟准确地用文字进行表达。借助生活化的教学理念，通过在生活中构建良好的写作氛围，引导学生将学习回归于生活，提升感受和观察能力，在开拓文学视野的同时，将真实情感运用到写作之中，实现语文思维能力的发展和对文学素养的培养。

一、创设生活情境，激发写作兴趣

兴趣是促使学生产生学习动力，并引发情感表达最主要的动力之一，也是小学语文教师在指导学生写作训练中首先需要考虑的内容。为了有效激发学生的写作兴趣，教师可以通过创设生活情境的方法，将情境与生活素材相结合，或者把生活中的场景搬到课堂教学中，一方面，能发挥学生在学习中的中心和主体地位；另一方面，也能最大限度地引发学生的情感共鸣，利于思想情感的真实表达。例如，《桂花雨》作为一篇回忆童年生活的散文，通过描写小时候在家乡摇落桂花的情境，在字里行间表达了对童年生活和对家乡的怀念。为了引导学生在写作过程中也能将自己的真情实感予以准确的表达，教师可以借助文章中的“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这些句子体会作者的心理感受，并且利用多媒体技术为学生再现桂花雨纷纷飘落的场景，配合优美舒缓的背景音乐，以此来触动学生的心灵，引导学生将自己在生活中的所思所想表达出来。

二、培养观察能力，积累写作素材

当前许多小学生在进行写作训练时，常常会觉得无从下笔，没有内容可写，在语言表达、文章层次和结构逻辑等方面还有所欠缺，造成这种现象的原因多是由于学生对生活观察不够认真、细致。由于对事物细节的观察是体现文学作品张力的重要内容，在锻炼小学生细节观察能力的过程中，就要培养他们敏锐的感知能力，能准确把握住事物或者事件的本质特点。例如，在教学《爬山虎的脚》时，“叶子一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的……”“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”等句子反映出作者对爬山虎的脚细致入微的观察，在此基础上，教师不妨继续引导学生思考：“同学们，请你们学习作者对生活事物细致的观察能力，并结合生活中你所喜爱的事物进行深入的观察。”在这样的教学任务驱动下，学生在观察事物的过程中，就能不断积累丰富的写作素材，这样在写作时才能有内容可写，有情感可抒发。

三、组织实践活动，丰富生活体验

写作离不开生活经验的不断积累，也离不开对生活的真实体验和实践，在生活体验中才能真正获得真实的情感，这也是写作训练的基础。为了帮助学生在写作过程中能有情感可表达，教师必须从生活中探寻实践的素材，组织学生参与课外实践活动，引导学生在实践中增长生活阅历和真实体验。例如，四年级下册第五单元的写作主题是“游_____”，也就是要求学生记录自己的旅行过程和在游览过程中所看到的事物。教师可以要求学生将自己曾经一次记忆深刻的游览记录下来，学生在写作的过程中要注意文章的结构和层次，同时也要注意语言的逻辑，并引导学生将亲身体验中所感受到的对自然和对景色的热爱之情表述出来。实践教学方法的引导，有利于学生真实感情的流露，也是学生内心情感的激发，这样的写作才能真正打动人心。

综上所述，随着新课程改革以及素质教育的不断推进和发展，语文学科更加注重对学生综合能力的培养和训练。生活教学法作为一种能有效激发学生学习兴趣和产生真情实感的重要方式，将这种教学手段运用到写作训练指导中，不仅能有效提高学生对文字的运用能力，也能引发学生与作者的情感共鸣。小学语文教师可以通过创设生活情境、开展生活体验与实践等方式，培养学生对生活的观察能力，积累丰富的写作素材，并实现真情实感的真正流露与表达。