小学语文阅读概括能力培养策略探究

张新明

(甘肃省天水市武山县洛门镇洛门中心小学 甘肃 武山 741306)

引言

针对语文的阅读教学而言，概括能力是基础的能力也是关键的能力，它决定着学生能否看的懂文章、能否总结出文章大意，从而在面对题目时也能够很好的将答案表述出来。伴随着新课程标准的不断推进，教师在进行阅读教学时要注重提升学生的理解水平、分析文章的水平以及感受作者实际思想感情的能力，因此就需要教师在实际课堂中运用良好的方法及教学策略，进一步培养学生的概括能力。

1.从多方面抓起 理解文章

1.1 从题目抓起。一个文章的题目是文章的中心点，很多文章的题目都在最大限度上体现了文章的重点内容，教师在日常教学中可以引导学生注重对题目的理解，在读文章之前先学会审视题目，在阅读时可以结合题目去题解文章内容，例如在进行《秋天的雨》这一课的教学时，教师可以引领学生先对题目进行分析，题目是秋天的雨，体现了季节特点，说明了文章发生的季节是在秋天，教师可以引导学生进行联想，秋天的雨有怎么样的特点，之后教师可以根据题目提出相关的问题：作者为什么要写秋天的雨？作者利用了怎样的笔触描写秋天的雨？通过问题的设置让学生带着问题进行文章的阅读，通过结合题目进行问题的设问，在一定程度上调动了学生的积极性及好奇心，兴趣永远都是促使学生进步的关键，结合题目进行设问也能够让学生认识到题目的重要性，通过自身对题目的理解去进行文章的阅读，通过阅读得到了作者写秋天的雨是因为秋天的雨带给了我们许多的帮助及美好，作者运用了排比、比喻、拟人等修辞手法来描写秋天的雨，从颜色、味道以及带给大地丰收等多个方面进行了生动的描写，《秋天的雨》题目切合了文章内容，从而使学生更好的进行理解，从而更好的概括文章大意。

1.2 从文章关键语句抓起。对于大部分的文章而言，开头的句子、中间过渡的句子以及结尾的句子都直接或间接的概括了文章的大意，教师在进行教学时，就要培养学生在阅读时要注意这些关键的语句，将其作为突破口，从而更好的进行文章理解。例如在进行《陶罐与铁罐》的教学时，教师便可引导学生找寻文章中的关键语句，如：第二自然段中……铁罐傲慢地问。以及第三自然段……陶罐谦虚地回答。这两句就很好的将铁罐傲慢、看不起别人的形象以及陶罐谦虚、忍让的形象很好的展现了出来，教师可以让学生以此作为突破口，并结合结尾处铁罐与陶罐不同的结局进行分析，总结自己的看法：谦卑的人最终会得到别人的尊重，而傲慢的人最终只会被别人抛弃。教师通过让学生以他关键语句来作为概括文章大意的突破口，从而让学生通过关键语句更好的把握主题，依照关键语句给予的思维方向对文章主题进行考虑，从而更为完整并且准确的将文章概括出来。

2.循序渐进 带领学生深入文章

对于教师而言，学生概括能力的培养绝不是一朝一夕的事情，教师在日常的教学中不可急功近利，而是要循序渐进，一步一个脚印的带领学生深入文章，不仅需要一定的时间并且需要一定的方式。例如在《狼牙山五壮士》这一课文的教学时，由于这篇课文是叙事性的故事，因此教师可以先带领学生理清文章的顺序，将文章划分为不同的几个部分：保护部队；诱敌上山、奋勇杀敌、英勇跳崖，教师可以让学生根据不同部分分别进行阅读，根据文章发展顺序进行理解，教师可以带领学生一起深入课文，让学生明白壮士们为了大部队的安危，不惜牺牲自己的生命也要与敌人同归于尽，让学生通过分部分的阅读能够对文章内容能有一个更为深入的理解，也能够在深入阅读的过程中深刻体会到革命烈士的伟大，从而从心底升起崇高的敬意，在最终文章的大意概括时，教师则可以让学生在其中加入自己的一些想法，从而不仅单方面的提高了学生对于文章的概括能力，而且从一定程度上提升了学生对于文章的深入理解能力。

3.划分步骤 顺应学生思维

对于小学阶段的学生来讲，在阅读一些较难的文章以后若想让其用精简的一句或两句话进行概括是比较困难的，因此教师若想提高教学效率，可以顺应学生思维，根据课文内容划分步骤，例如：教师可以根据文章内容设计一个表格，然后引导学生进行多遍文章的阅读，开始可以粗略的阅读一遍文章，大概了解一下文章大意，标注出关键语句，之后便可进行仔细的精读，根据关键语句进行文章理解，并填写表格，在学生填写完备后，教师还可以组织班级学生进行同桌之间的检查交流，通过与其他学生的内容进行对比，最后完善自己对于文章的理解，通过同桌交流的方式让学生认识到自身对于文章理解的不足，然后进行完善。通过划分步骤的方式让学生不再抵触较难的文章阅读，而是根据教师给予的线索一步步的深入文章，从而更好的理解文章、概括文章。

4.结束语

教师要重视学生概括能力的培养，设身处地的去理解作者赋予文章中的情感，从文章的字词及句子之中去感受作者的情感与态度，从而更好的提升学生的学科素养。