对基于核心素养的小学英语会话教学的几点探讨

江素丽

(广东省河源市源城区太阳升小学 广东 河源 517000)

1.核心素养的基本内涵

核心素养实际上也是一种能力的体现，但它的内涵更为广泛，不仅涉及个体的学习能力，还涵盖了包括个体思考能力、问题解决能力以及创新能力在内的多元化综合能力。它不仅是目前我国教育界所追求的一项重要目标，更是每个学生都应当尽量提升的重要素质。就小学英语学科而言，培育核心素养要求英语的学习并未仅仅为了应试，学习的内容也不应限于这门语言，更应当通过这一过程来促进学生的心智发育，构建他们的思维能力，帮助塑造其积极健康的人格，这才是小学英语教学应有的目标。在当前的小学英语教学中，教师应当予以学生核心素养的培养以更高的重视，从而开发学生的潜能，激发其创新意识，提高他们的综合素质。因此，本文就结合自身的教学经验，着重阐述了如何基于核心素养的培养思想，进一步优化小学英语的会话教学。让学生们能够更好的将所学的知识应用于生活中，真正养成“爱说”、“乐说”英语的好习惯。

2.基于核心素养的小学英语会话教学具体策略分析

2.1 充分利用情境教学，营造出形象的课堂语言环境。情境教学的基本含义，是将生活中出现的实时场景，融入到真实的课堂教学过程中，从而使课堂与生活之间的连接更加紧密，促使学生在潜意识里更加熟悉的场景中安心学习，改善课堂教育中传统枯燥的一面，引导学生不由自主的散发出对学习的兴趣。例如，在新授课上，教师用一首英文歌曲“Ten little Indian boys”作为导入，欢快的异国风情的旋律，激发了学生对他国文化的向往，也令整个课堂沉浸在活泼有序的情境中。再利用一个手工制作教具“印第安人”，通过对话的方式复习之前学过的句型：“What’s your name?” “My name is ……”让学生有身临其境的感受，激发起学生对英语学习的热情，使得学生能够更加积极的参与到对话中。同时对于这些简单句式的复习，也让学生由被动接收的状态转变为主动开口表达的状态，不知不觉就实现了对之前所学的英语单词、语法的灵活运用。

在反复操练之后，教师又可以使用一个新的句式，如“How old are you?”、“I’ am…… ”等导入新课。情境教学在一定程度上，可以改善传统枯燥的教学模式，增加丰富多彩的元素，引导学生发自内心的回归课堂，唤醒学生的课堂兴趣，让学生加深对英语知识地理解，并且通过不断的课堂交流让学生在无形之中提高了口语水平。在实际情境教学过程中，老师应当持续开拓创新型的教学模式，尽量保障学生在课堂上的活跃度，例如，在课堂上实时开展一些有趣的小游戏等，引导学生主动融入课堂情景之中，比如模拟商场购物、酒店入住和朋友聚会等，让学生们根据特定的主题进行小组角色扮演；听指令做动作：教师可快速用英语说出一些祈使句，如Touch your head(eye, ear, nose...), Put up your hands/Close your eyes等，学生听到后便做这一动作，然后看谁的动作做得又快又准确，就让他上台来发出口令让其他同学做动作。像这些有趣的小游戏不仅能够唤醒学生对于课堂的兴趣，而且可以锻炼学生的专注度，从而将课堂学习效果发挥极致。同时也为学生营造出生动形象的课堂语言环境。

2.2 巧用多媒体，让课堂教学更加丰富多彩。动感且直观的多媒体课件能够加深学生对知识点的印象和理解，并且能够有效地提高课堂教学的效率。尤其是对于小学英语课文而言，课本内容较为简单，学生的学习参与感有限，剩下的就只有对学生而言枯燥、沉闷的单词，学生学起来比较难。例如，在教学PEP小学英语四年级Unit 6 Jobs这一课时，教师就可以通过多媒体来向学生展示一幅简短的视频，在这段视频中，大家穿着各式各样的工作服。教师可以在向学生介绍每个人物：“This is my...”的过程中向学生提问：“What’s his/her job?”或“What’s he/she doing?”，从而让学生熟悉每一个职业的英文单词。继而可以组织学生开展角色扮演的游戏，让学生们走上讲台，使他们根据自身的职业憧憬来模拟体验，做出不同职业的相应动作。然后由教师对台下的学生提问：“What’s his/her job?”或“What’s he/she doing?”，让他们根据台上学生所展示的动作判断是什么职业，并用英语作答，这样可以在充分激发学生参与积极性的基础上自然而然地帮助学生们进行会话练习。此外，教师还可以根据课文的内容选择数首相关的歌曲以及影视片段为学生播放，让学生能够体验到相关知识点在实际场景中的应用，也了解到地道的原生态的英语表达方式究竟是怎样的。这样就比只是讲授式灌输教学的效果要好很多，学生学习英语的兴趣也能够被激发并且长久地保持，克服英语会话的畏难心理，提高学习效率。

2.3 充分发挥课外教学的作用，为学生创造更多练习英语会话的机会。最后，营造出多样的课外语言环境对于英语会话教学也十分必要。一节课短短40分钟，无论课堂设计的多么巧妙、多么完美，并不是所有的学生都能完全的掌握运用。所以，为了巩固课堂上的教学成果，应当给学生在课外设置充足的学习空间，让学生在课外依然可以利用情境课堂掌握英语知识，例如，在教师的一角设置英语墙，将内容精彩的英语故事展现在英语墙上，鼓励学生在课后之余继续延续课堂上的内容，让学生感受到英语的魅力，从而激发学生学习英语的潜能。教室或者每个年级所在的楼层走廊、图书室等可以放置国内外优秀英语绘本供学生们借阅，通过课外阅读量的扩展，提高学生的英语阅读能力。此外，在学生放学之后，可以给学生布置一些简单的情境对话主题，让学生回家之后与家长或者与同学一起共同完成，然后将作业以录音的形式上交。这样不仅可以将情境教学深刻融入到学生的实际生活之中，还可以打造完整高效的英语学习氛围，让学生在这样一个立体学习环境中，快速且高效的提升英语水平。

结语

综上所述，将核心素养真正地渗透到小学英语的教学过程中，从而有效地培养起学生的英语实际应用意识及多元思维能力并非一蹴而就的事情。不仅需要教师长期地实践与摸索，学生也需要一个逐渐接受的过程。因此，教师必须将高效的课堂教学作为核心，坚持以问题为导向，让学生能够进行充分地思考；以故事和话题为材料，强化学生的思维训练；综合运用各种教学方法与教学工具，充分发挥好它的作用。令小学英语课堂的教学质量不断提升，让学生的综合素质在高效学习中得到全方位的提升，最终发展成为新时代合格的接班人。