多措并举，让小学英语语音教学更精彩

彭淑萍

(广东省丰顺县丰良中心小学 广东 丰顺 514341)

语言是沟通交流的重要工具，学生只有构建了扎实的语音知识体系，才能正确地接受和传递各自的信息和看法，才能达到语言交流的目的。很多学生之所以会出现“哑巴英语”的尴尬现状，就是因为他们无法准确地进行拼读和表达。因此教师一定要多措并举，加强语音教学，从而切实提升学生的英语水平。

1.借助多媒体课件，引导学生加强听力练习

语言学习的基本过程就是倾听与模仿跟读，就像我们学习母语一样，正是因为婴儿们会经常性地听到家人们的语言表达，所以他们才学会了基本的词语和句子，然后慢慢过渡到了长篇大论。英语语音的学习同样需要学生展开大量的倾听与模仿练习，而基于信息技术的多媒体课件、网络微课等能够呈现语音音频，能够给学生提供多元化的听力资源。因此教育信息化背景下，教师完全可以借助多媒体课件的直观性与便捷性，呈现语音的示范朗读，创设语音表达情景，从而引导学生们接触地道的发音，并能够展开跟读练习。

例如 教学ay与ai在单词中发音时，教师就可以运用多媒体课件展开词汇的示范朗读， “ay-[ei]、say-[sei],ai-[ei]、wait-[weit]” 等音标，课件音频要放慢语速，清晰地读出每一个音标，并在示范朗读后稍作停顿，引导学生展开跟读练习。农村小学生还可以运用电子设备中的语音功能，录制自己朗读英语词汇的音频，并接受教师的引导和帮助。

2.借助游戏活动，引导学生加强表达练习

输入与输出是相辅相成，学生通过倾听，熟悉各个词汇以及音标的发音后，就要加强练习，并要在持续性的运用中形成一定的语言技能。游戏活动是小学生的最爱，英语课堂上的游戏活动能够将游戏的趣味性与语音的情景性有效结合在一起，进而能够引导学生加强语音方面的表达练习。

首先，教师可以创设“毛毛虫比拼”的小组游戏，即，每一个小组学生代表一个毛毛虫，然后教师在黑板上呈现[æ]、[e]、[i]等音标，能够正确读出音标的小组学生获得1分，代表该小组的毛毛虫就会多出一节身体，游戏活动结束后，毛毛虫身体最长的小组获胜。紧张激烈的比赛氛围中，学生们会集中注意力，认真朗读。

其次，教师可以创设“请你跟我这样做”的游戏活动，即，教师可以将音标的朗读与相应的动作结合起来，比如教学辅音[p] [b][d]的发音，那么教师可以一边进行示范朗读，一边用手做出相应动作。小学生的精力比较旺盛，他们喜欢新奇的学习方式，所以这种动作与语音朗读结合的方式会增强学生的学习信心。

3.总结归纳，强化学生的语音能力

语音是有一定规律的，学生只有掌握了语音规律，才能收到事半功倍的学习效果。因此教师要引导学生一边学习词汇，一边总结语音规律。

首先，同一个字母，在不同词汇中的发音,尤其是元音字母a，o，e，i，u，等的发音特点比较复杂，它们不像w、k等字母在词汇开始部分均发其本身的音节。比如四年级上册Unit 5 Let’s spell部分，字母“e”在we中发[i∶]，在red中发[e],在name等词汇中词尾的“e”不发音。仅仅是一个字母e，在不同词汇中就有多种发音，还有字母组合，同样也有多种发音，所以学生一定要养成总结整理的良好习惯。

其次，是音标规则，即教师要引导学生学习所有的音标，包括12个单元音，8个双元音，清辅音，浊辅音，鼻音等等。这部分内容对小学生而言是重点，也是难点，如果集中性的学习比较困难，那么教师可以结合词汇逐步渗透。比如每一次的词汇教学中，结合词汇音标，慢慢拼读出词汇，让学生在日积月累中识记各个音标。

当然，学生也可以结合他们自身的学习特点，总结适合他们的语音学习规律，从而让学生通过语音学习走进英语世界的大门。

4.创编歌谣，增强语音教学的趣味性

教师也可以通过创编歌谣的方式来增强语音教学的趣味性，比如英语教材中的“Let’s chant”部分，教师就可以引导学生一边用说唱的形式读出英语语句，一边做出相应的肢体动作，从而通过载歌载舞的形式加强语音的表达练习。

总而言之，语音学习是英语学科的重中之重，就像是英语大厦的地基建设一样不可或缺。因此教师要通过多媒体课件、游戏活动、编歌谣以及总结规律等方式，调动学生语音学习的积极性，从而帮助学生增强语音学习的自信心，进而全面提升学生的英语水平。