分层理念在初中信息技术教学中的应用

肖晓波

(福建省泉州市南安市教师进修学校 福建 南安 362300)

随着社会信息化程度的提高，信息技术在教学中的地位也在不断的提高，给初中信息技术教学也带来了更多的要求和挑战。初中学生正处在逻辑思维刚刚开始发展的年龄阶段，对信息技术学习的兴趣比较旺盛，但是由于学生在生活经历、学习经验等方面的差异，在信息技术学习上会出现一定的差异性，从而导致教学质量不均衡的问题。而通过分层教学理念的实施，可以有效地改善问题，让每一个学生都能够在原有水平基础上得到提高。

1.在课堂提问中实现分层

课堂提问是课堂教学不可或缺的一个环节，会在很大程度上影响学生的学习效果。但是学生之间的水平是不一样的，如果在提问时忽视学生之间的差异，很容易导致学生对信息技术学习失去兴趣，不利于学生的思维成长。初中信息技术教师要积极在课堂提问中实现分层，根据学生的学习能力、性格特点等来采取不同的提问内容和方式，让参与提问的学生可以更好地进行思维活动，从而提升教学的质量。

比如，在教学“网络信息的交互和安全”这一节内容时，教师可以在备课阶段准备一些难度递进的问题，在课堂上根据对学生的了解来提出不同的问题。针对学习能力比较差的学生，教师可以通过提问的方式来了解学生在日常生活中是怎样进行交流的，从学生的生活入手来引起学生对网络信息安全的重视，对于学习能力比较高的学生，教师则可以从技巧的层面入手去进行提问，向学生提出问题：我们在网络上搜集信息时，往往会得到大量的反馈，面对大量的信息，你是如何进行甄别的？从而使学生对自己的网络交互环境产生反思。如此，通过根据不同学生的实际情况来采取不同的提问，可以有效地激发出学生的学习动机，让学生感受到信息技术学习的成就感，从而促进教学质量的提高。

2.运用翻转教学模式实现分层

翻转课堂教学模式是一种可以有效地提升学生自主学习能力的手段，可以更好地满足学生的个性化需求，提高学生的自学意识。翻转课堂是指学生在上课之前自主学习新知识，教师则利用课堂上的时间来帮助学生解决残留着的问题，让学生有更加充足的时间去进行自主学习和扩展学习。在初中信息技术教学中，教师可以根据对学生的了解，制作重点不同的微课、导学案等资料，给层次不同的学生提供不同的课前学习资料，展开翻转课堂教学，从而使每一个学生都能够在原有的基础上获得提高。

比如，在教学“调节平面设计素材色彩”这一节内容时，教师可以使用翻转课堂教学模式。教师可以给学生提供微课形式的自学材料，让学生在上课之前去观看微课视频，通过动态的画面来了解本节课的重难点以及学生需要达到的目标。在设计微课时，教师可以按照对学生整体的了解，设计两种难度的微课资料。对于学生能力比较差的学生，教师可以在微课当中重点引导学生掌握技术，让学生掌握各种填色工具和命令，从而为学生接下来的实践操作打好基础，对于学习能力较好的学生，教师可以在引导学生掌握技巧的基础之上，引起学生对色彩搭配的重视，教师可以在微课当中穿插一些案例，让学生进行对比分析，从中发现问题。这样，通过在翻转教学中应用分层教育理念，可以有效地改善学生的自主学习质量，逐步提高学生的学习水平。

3.在综合实践活动中实现分层

在初中信息技术教学中应用分层教育理念，不仅要针对学生的学习能力，也要针对学生的兴趣等其他因素，从而使学生可以获得更加科学的培养。信息技术是一门理论与实践密切结合的课程，在初中信息技术教学中，教师可以使用综合实践活动的教学手段，给学生提供自主探究、自我表现的机会，让学生可以借助于自己的力量去完成任务，从而让每一个学生都可以发挥出自己的优势，在无形中落实分层教育理念。

比如，在教学“合成平面设计作品”这一节内容时，教师可以组织学生展开一次比赛，鼓励学生使用从教材上学到的平面设计知识，制作出属于自己的作品。每一个学生都有着独特的个性，有的学生色彩搭配的能力比较强，有的学生构图能力比较强，有的学生可以发现其他人所不能发现的细节，这样，就给学生的个性发展留下了充足的空间，每个学生都可以利用自己的优势去制作作品，从而使全体学生都可以投入进来，促进学生水平的提高。

本文针对分层理念在初中信息技术教学中的应用展开了一番叙述。分层教学是一种十分有效的教学手段，可以有效地落实新课程改革的目标，让教学面向全体。在初中信息技术教学过程中，教师要不断的分析学生的认知特点，总结有效的分层教学经验，将分层教育理念合理地融入到初中信息技术课堂教学活动中，这样可以帮助学生更好的学习信息技术课程，促进学生形成良好的信息素养。