小学高年级数学家庭作业创新设计研究

盛小容

(贵州省遵义市播州区龙坪镇大兴小学 贵州 遵义 563000)

作为一线教师，我深感小学数学作业布置的枯燥性和重复性，这种缺乏创新形式的作业，已经严重影响学生学习数学的兴趣。创新迫在眼前，作为一线教师的我，深感探寻新模式的家庭作业是当务之急的问题。

1.传统高年级家庭作业设计的不足

一方面，家庭作业量大且内容枯燥。以往数学家庭作业的设置往往都是常规性书面作业，就是学生对已学知识的练习，围绕教材进行，内容重复太多、题型单一，学生一见作业怎么也提不起兴趣做作业，导致很多学生不做作业。另外很多教师为了省事，直接布置练习册中的作业，缺乏创新意识，以至于数学家庭作业很难得的实效。在对学生的访谈中，一名学生曾说“我们的作业一般都是教材课后或者练习册上的内容，老师会说，练习册从第几页做到得几页，一听起来就很无聊”；还有的学生说“老师布置的作业太多了，我做完作业后就是十一点了，让我休息不好”等等，可知小学生对教师布置作业形式数量颇有微词，即使当下一直倡导减负，但是现实情况还是不能忽视，家庭作业多，内容重复，题型单一，都难以激发学生做作业的兴趣。

另一方面，作业与生活运用脱离[1]。我理解的小学数学就是生活中的数学，即学生学的数学内容都要与生活相结合。但是从教师留作业情况看，很多教师在设置家庭作业的时候忽视了其生活性，受教材的局限，其问题不能让学生感同身受。访谈中当问到学生“老师设置的数学作业和你们的生活有关吗？”很多学生给出否定回答。脱离生活性的家庭作业无法让生产生共鸣，更不能思考问题，这样不但降低解题正确率，还不能巩固已学知识。

2.迎合学生发展的高年级作业创新设计

2.1 创新设置书面家庭作业。

(1)设置反思性作业。高年级学生学习中经常出现相同的错误，在此反思尤为重要。我就专门设置反思性作业，重在培养学生的反思能力，让其在解决问题的时候随时反思、纠错，充分发挥错题资源，提升学生自我反思能力。在实践中，我经常运用的反思性作业是以“典型错例的个体反思”，即每次学完一个单元后，以此为单位引导学生尝试记录自己的错题，然后对其原因进行剖析。具体操作过程为：错题摘录-分析原因-纠正答案-讲述想法。为了激发学生做作业的兴趣，鼓励学生在错题本中错题配以图画，如“一不小心”、“我的马虎”等主题。比如我的一名学生制作的错题分析：“今天计算过关，我错了三道题，分别是220×3、400-156、132×4.第一个问题我在列竖式的时候吧0写成了8，因为马虎忘记了检查；第二个问题个位上0-6不够减，需要向十位借一，但是我在计算十位减法的时候，直接用0-5，没有再减1，计算错误；第三个问题则是进位乘法，先做2×4=8，这一步不用进位，然后计算3×4=12需要百位上进1，这个1我写的很小，后来在计算1×4=4的时候我就直接写上了答案，忽略了进位，本来132×4应该等于528我写成了428”乘法笔算字重要的是口诀的利用，特别是进位要清晰标记出，不能忘记。加减法的笔算也是进位或者退位要标记好，一旦忘记得数就是错的。另外学生算后的验算也很重要，需要特别注意。

(2)由学生自主选择作业。传统数学家庭作业都是教师统一布置，做作业标准与要求也相同，此形式严重限制了学生的想象力，对其自主性培养也受影响。为了培养学生的自主性，我创新设计出不同层次的作业，发挥学生的主体性，让学生根据自己的兴趣和能力水平选择要做的作业[2]。对于自主作业的选择主要体现在：第一，学生自主确定作业内容，每个学生都有自己的优缺点，自己选择作业，则体现出对学生的尊重和关爱，进而提高他们做作业的兴趣。第二，学生自主决定做作业的难度与数量，尊重数学课程标准中数学教育要实现人人都能学会数学、并得到不同程度发展的目的。尽量让不同基础与能力水平的学生设计难度与数量不同的问题，为每一个层次的学生都提供适应的作业。

2.2 创新优化设置非书面家庭作业。

(1)设置研究性作业。研究性作业就是教师交给学生一个研究课题，让其在课外时间查阅资料、动脑分析、然后操作实践，最终解决问题。非书面作业设置是培养学生动手操作的能力与开拓创新精神。例如教学五年级《长方体和正方体的体积》后，设置“怎样测量两块不规则石头的体积？”此作业对学生来说有一定挑战性，不能直接使用公式测量计算。在此不同的学生会思考出不同的方法并实践。

(2)设置阅读性作业。数学教学也需要阅读教学，解决问题就要求学生理解题目中的信息，认真分析得出解决问题的能力。教师为了培养学生解决问题的能力设计家庭作业，提供不同模式的作业同时，也要培养学生数学阅读能力，提高阅读能力。可根据高年级学生学习的内容，设置不同的阅读作业。推荐阅读书有：《生活的数学》、《故事中的数学》、《数学魔法师》等。

结论

综上，当下亟需创新设计家庭作业，需要教师创新教学观念，积极利用建构主义教学思想，引领学生在现有的基础知识上创新学习，改变传统的教学模式。