分层教学模式在初中数学教学中的应用分析

张行东

(江苏省泗洪县虹州实验学校 江苏 泗洪 223900)

数学作为初中院校教育中一门课程，对学生综合素质培养起到关键性的作用。由于初中院校学生自身数学基础存在差异性，对数学知识的理解能力不尽相同，甚至是存在两极分化的状况。基于此，文章简单介绍了分层教学模式的内容，然后详细阐述分层教学模式在初中数学教学中具体应用实施策略，希望给初中数学教学工作者提供帮助，促进数学教学质量的提升。

1.初中数学分层教学的基本内容

分层教学模式以实用性为特征，强调以市场需求为目标，并与现代化教学理念相契合，将教学与案例有机结合的教学模式。由于初中数学是一门综合性、抽象性较强的学科，为学生学习其他学科内容知识奠定良好的基础。分层教学模式在初中数学教学中的引入，其作为一种在集体形式下的个别化教育策略，在实际的教学过程中针对不同层次的学生特点，并尊重其个体差异性，有区别地制定教学目标。该教学模式最大限度地调动学生学习积极性，逐渐缩小学生两极分化的情况，对学生综合素质的提升具有积极的作用。

2.初中数学分层教学的具体策略

2.1 对学生进行分层。对初中数学教学中，分层教学的应用，首先要对学生进行分层。针对分层要在学生自愿的基础上，结合学生日常初中数学成绩与日常实际表现，主要依据指标有:①学生进校前数学成绩;②学生对数学学习兴趣情况;③学生自我学习约束力与自学能力;④学生学习数学能力、方法及习惯。通过对本班学生调查与统计，发现学生大致可分为三层，即X层、Y层及Z层。其中，X层是拔尖优等生，该层学生综合评价较高，各指标均较好;Y层是成绩中等生，该层学生综合评价一般，各指标均一般;Z层是学习困难生，此层学生综合评价较差，各指标欠佳。学生分层之后开展教学。而此分层教学不是一成不变的，可在学习过程中根据学生的数学成绩与学生个人诉求，可适当调整。在整个教学过程中教师要客观对学生进行观察与评价，让学生对自身有正确的了解，在教学过程中要让学生放下压力，享受学习数学的乐趣。

2.2 教师根据教学目的分层。在分清学生层次后，依据数学教学大纲，结合教师的知识结构与学生的认知能力，合理制定各层次学生的教学目标，并将此目标在教学过程中贯穿与应用。对于数学教学目标分类，根据学生分层及要求，具体可分为五个层次，这五个层次从简单到复杂的程度，即①识记;②领会;③简单应用;④简单综合应用;⑤复杂综合应用。其中，X层学生教学目标要达到①～⑤，也就是说该层学生需要掌握课堂教学内容，独立完成习题及布置的复习参考题与补充题;Y层学生教学目标达到①～④，主要是掌握课堂教学内容，独立完成习题及在老师启发下完成习题，并积向X层同学请教;Z层学生教学目标要达到①～③，主要是在教师与同学的帮助下掌握教学内容，可完成练习及部分简单习题。

2.3 教师做教案时进行分层。在分层教学实施中教师备课作为基础，可结合学生层次与达到的教学目标差异，而确定课程内容。在教学开始前，教师需要将教材上内容分为不同层次，尽量让每个层次阶段的学生所学习的教学内容清晰化，并结合学生实际水平，采用合适的教学方法制定教学进度。其中，X层学生教师尽可能方法限制，Y层学生在基础学习基础上，鼓励其进行自主学习，Z层学生需要教师做好基层数学内容的扶持。对数学知识的理解，X层学生可设置较难的问题让学生分析解决。Y层学生可考虑数学知识的联系，激发学生的求知欲望。Z层学生可设置简单的习题，让学生体会到学习数学知识的乐趣。经备课分层设计，可满足大部分学生学习需求，并且对学困生可进行辅助，提高基础较好学生学习能力，对教学十分有利。

3.分层教学模式在初中数学教学中实践中的思考

分层教学模式在数学教学中作用凸显。虽然其达到较好的教学成效，但在应用过程中存在一定的问题。比如，分层教学之后，学生作业分层后，X层学生所做的作业量增加，导致其没有时间帮助Y层与Z层学生。在以后的教学中教师要注意此类问题，一方面根据学生的反馈信息调整教学，达到教与学之间的平衡，另一方面对Z层学生要注意其心理变化情况，对其教学要多鼓励，让他们踊跃参与到数学学习中。

结束语

对于初中数学而言，其作为素质教育的主要内容之一，无论是对学生专业课的学习，还是日后工作的进修起到十分重要的作用。为了进一步提升初中数学教学水平，促进初中院校数学教育的发展，分层教学模式的应用研究十分必要，教师应该引起足够的重视。