幼儿园区域活动游戏化的实践研究

吴小利

(贵州省遵义市红花岗区第十二幼儿园 贵州 遵义 563000)

笔者作为一线学前教育工作者，在日常工作中发现不同的活动项目对小孩子的吸引力完全不同，现行标准下缺乏对幼儿园区域活动的准确区分和评估，因此，笔者经过大量的实地勘察后，对游戏化了的区域活动进行了分门别类的区分，对传统活动和游戏化活动的区别和联系进行了梳理。本文旨在帮助幼儿教育工作者重视和理解新课改标准下的游戏化区域活动的实质和优势。

1.幼儿园区域活动

1.1 传统区域活动。幼儿园在经历了迅猛的发展历程中，其教学实施方案几经变换，在今天提出了新的要求，即要求园中学生在启蒙阶段身心的发展得到了更大的关注。因社会原因和资金原因，早期幼儿园作为学前教育的先驱，管理不规范，教学方法不够科学，但仍有其值得借鉴和总结的地方。传统区域活动，即学校搭建一定量的基础设施，如滑梯、舞台等等，活动的组织方式也很简陋，多数时间是由科任老师组织学生进行课外活动，学生们自己玩耍。这种方式的弊端显而易见，笔者在一线工作中发现，许多学生在没有诱导性的实践活动中丧失了目的性，一部分学生则开始进行校园霸凌，这种现象的出现很令人不安。

1.2 区域活动游戏化。改革开放四十年，幼儿园教育取得了巨大的突破和发展，在教学质量、教学环境、师资水平等方面的发展有目共睹。区域活动游戏化是新课改提出的要求，旨在帮助适龄儿童身心健康的发展。孩提时代是学习的最好时代，第十四个五年计划开始，各级主管部门对幼儿教育提出了更高的要求，区域活动游戏化在经过理论论证、部分地区试点再到如今的普及，已经是一种常态。区域活动游戏化，指的是通过有针对性的引导学生参与实践活动，帮助其建立早期的三观和动手能力。例如我园开设有泥巴区、农活区、益智区、团队协作区等实践活动区域，在实际教学中，笔者观察到相当数量学生喜欢在泥巴区嬉戏，玩泥巴作为中国人小时候的技能，对幼童动手能力和脑力开发的效果是极好的。学生通过用泥巴进行雕塑，并互相借鉴、互相比较，达到动手能力的迅速提升。团队协作区则对小朋友的团队协作能力提出了新的挑战，传统多人游戏的竞技性强，挑战性十足，笔者在带领学生进行团队游戏时，发觉这是一种锻炼身体的极佳途径。但需注意的是，竞技性的游戏具有一定的危险因素，在实际操作过程中需严格按照规程开展区域活动。

2.区域活动游戏化在教学中的具体实践

2.1 开展区域主题活动。在明确了区域活动游戏化的实施方向后，接下来就是着手开展相关主题活动。教师团队对于方案的制定，追求的是适度、有针对性，因此，在方案拟定过程中，我们也注意对知识的灌输。在进行游戏活动时，对尝试知识、传统文化的教育也没有落下脚步。在端午节时，园区开设了包粽子活动，同时还有有奖猜谜语环节，在游戏进行过程中会进行有奖问答，奖品设置合理，有学生重视的量化分奖励，有具有纪念意义的节日定制礼品。对于其余中国传统节日的到来，也采取相应的游戏活动来丰富学生的学习生活。当然，区域活动游戏化并不仅仅突出在节日活动方面，对于日常活动的构成，笔者在经过讨论、改进等不断的实践工作后，也给出了新的活动方案，首先一点就是保证幼儿园小朋友每天都能享受到游戏般的区域活动。这件事的完成贯穿幼儿园生活的整天，在吃饭时间段，老师通过引导孩子们做游戏来规范秩序，在课间活动时通过带领孩子们玩团队合作游戏来提高孩子们的团队协作能力，在进行教学任务的制订过程中，充分考虑到活动游戏的需要，对比网络上的教学案例和研究分析，选用适当的游戏组成方案来丰富学生的日常生活。

2.2 建立健全区域游戏活动实施机制。对于幼儿园区域活动游戏化的实践探究，笔者和同时进行了大量的准备工作，比较具有参考意义的关键点就是家里健全区域活动游戏化实施机制。对于活动方案的制订、活动方案的执行、应急预案的演练、都有详细的分工，做到方案科学、实施到位。该机制的重点在于保证学生每天的课外活动游戏化，课外活动丰富多彩，课外活动具有教学指导意义，对学生的身心发展起到正向推动作用。同时，该机制对教师做出了新要求，在保证教学内容、教学安全的同时对孩子的身心健康日出了更多的关怀。

幼儿园区域活动游戏化的实践探究是非常有意义的一项工作，这项工作的开展是教育进步的标志之一，笔者通过论证传统活动方案和游戏化活动方案的利弊，罗列出具体的时间实施步骤和要点，突出了幼儿园区域活动游戏化的科学性和蓬勃朝气。