小组合作模式在高中英语课堂教学中的应用

郑媛熔

(福建省泉州师范学院附属培文实验高级中学 福建 泉州 362442)

新高考改革正在如火如荼地进行中，虽然各省的高考试卷或模式有所不同，但英语学科仍是主要高考科目。高中英语课堂教学的方法与质量直接影响学生高考成绩，面对不断进行的高考改革，仅仅运用传统方法进行一成不变的传统英语教学显然已经无法满足当前教学的需要，必须进行不断的改良和改革创新，才能满足学生的需求，才能跟上时代发展的脚步。小组合作的学习方式在近年来不断被一线教师应用于课堂中，从2003年的杜郎口中学进行小组学习取得成就开始，直到现在新课改中对小组合作的支持，小组合作模式运用于传统中学英语课堂进行改革，一直有迹可循。现在本文就从应用小组合作模式的原因跟应用两方面进行分析。

1.在高中英语课堂教学中应用小组合作模式的原因

首先，小组合作模式在高中英语课堂教学方面受到了很大的限制。由于学生、家长、社会对于高考的重视日益增强，迫使学校跟老师在教育上不断向应试教育倾斜，对于素质教育的重视不足，使得传统填鸭式的课堂千篇一律，导致学生在老师的主动教授下被动接受知识，课堂氛围沉闷，学生积极性不足，效率低下，主动学习的能力逐渐被消磨。其次，学生疲于应付高强度的高中学业压力。面对多科目、高强度、时间集中的学业，仅仅依靠老师的讲解跟完成课后作业的模式根本无法保证其学习效果，因而不可避免地出现了学生只满足于知其然而不知其所以然的现象，他们为了做作业而学习，为了应付上课的进度跟节奏而学习，而一旦其中的一环出现问题，则触发连锁反应，影响学习质量。最后，通过小组合作模式的学习,学生之间达到了互补互助共同促进的良好效果。相比一个人单打独斗式的学习，小组合作的学习模式更有利于学生们发挥团队优势。面对重难点时，一个人解决不了，多个人一起攻克，节约时间同时发散思维，产生1+1>2的效果。

2.小组合作模式在高中英语课堂教学中的应用

2.1 课堂教学环节设计。想要在高中英语教学中应用好小组合作模式，首先要明确高中英语课堂教学中小组合作模式的适用范围。从课文学习探讨到重点疑惑点交流，小组合作都可以穿插进行使用。学生小组先通过交流讨论了解课文大意，再进行小组共同学习，在此基础上，教师协调好学生们总体通读理解与单个成员分析之间的关系，针对不同特点的小组跟段落，设计特别的环节。面对课文内容的重难点，教师应先让学生自由提出问题，进行小组内讨论进而解决问题，而不同的学生对于知识的理解不同，对于重难点把握程度不同，在小组合作中教学相长，在沟通交流中初步解决问题。就拿北师大版教材必修二Unit 6 Lesson 1 A matter of taste一文为例，本课主要学习的是中国三位著名画家及其作品的风格特点，从学情上分析学生对绘画方面的知识不是很熟悉，所以学起来有一定的难度，但是对绘画的话题还是感兴趣的。所以在教学过程中教师通过展现绘画作品和相关的作家等文化资料，运用小组合作方法，让学生通过各自任务的安排，在小组内讨论总结，并学会运用英语简单介绍中国的著名绘画作品。在小组讨论结束后，由小组代表提出组内无法解决的问题，教师在此时对症下药，更能帮助学生解除疑惑进而加深印象。

2.2 小组模式中的教学关系。课堂上应用小组合作模式进行学习，是在师生教学关系中增加一个学生互相教学关系，通过小组内进行良性沟通交流，促进教学相长；同时在小组合作讨论过程中，教师时刻关注学生状态，发现学生在讨论时遇到难题难以继续时给予适当引导，对学生探索出来的成果及时给予积极的肯定与表扬。在课堂中应用小组合作模式不是为了给老师减少任务，而是将主动权交给学生，引导学生自发自觉学习，把课堂还给学生，把知识交给学生，把能力培养起来。课堂永远是为了学生而存在的，无论是师生教学还是学生互助教学，只要能够更好地帮助学生学会知识的教学关系，就是可取的教学关系。

3.总结语

高中英语课堂教学改革任重道远，小组合作模式作为新课改后有效提升课堂教学质量的手段，有利于弥补传统课堂的不足，提高学生学习效率与质量水平。新课改背景下，在课堂上应用小组合作模式进行教学，是每个教师义不容辞的责任。正所谓没有绝对正确的方法，只有恰到好处的方法。课堂是学生的课堂，不仅仅是知识的传承地，还是能力素养的培养地。只有一代代教育人不断探索、不断应用、不断进行反馈反思，才能给国家的教育事业添砖加瓦。