小组合作学习在小学数学教学中的应用

李桂芳

(新疆博乐市逸夫小学 新疆 博乐 833400)

引言

让学生在小组合作过程中，锻炼他们的对于数学的理解能力、表达能力、小组合作能力，从而使得学生全方位的综合发展，为学生的未来奠定良好的学习基础，提高他们的综合素质水平，成为全优型人才。教师将小学生分组学习的方式深度融入数学教学中来，可以提高教学质量，将枯燥乏味的数学课堂变为轻松快乐的数学课堂，激活小学生的学习兴趣，推动小学生数学学习进程。

1.运用小组合作学习的重要意义

小组协作学习方式是如今开展新课标之后诞生的授课方式，应用小组协作方式进行授课既能够帮助学生创建展现自身观念的机会，同时有利于锻炼学生的自信观念，保证所有学生在团队协作期间感受到团结的重要性，保证后续进行学习期间能够形成协作的观念；此外，老师通过此种方式能够营造愉悦、轻松的授课气氛，良好的激发学生进行数学学习的主动性，保证学生和老师具有比较融洽的关系，降低课堂授课期间老师的强势感，并且加强老师和学生的交流，从而实现课堂授课的目标，保证课堂授课效果。

2.当前小组合作学习在小学数学教学中的现状与不足

2.1 小组协作程度过高，占用时间较多，造成授课时间较少。小组协作的方式有利于拉屎提高学生进行数学学习的积极性，打破以往乏味的授课方式，保证学生在课堂授课期间处于重要位置，能够取得众多的收益。不过在具体授课期间，个别老师授课期间对于小组协作学习效果的关注过高，造成授课规划期间，开展小组讨论的次数较多。致使学生进行探讨的时间较少，可能学生刚开始探讨就需要结束，造成小组协作方式的效率较低，进而造成时间利用率较低。由于此种情况，造成小组协作学习的方式在小学数学授课期间形式化较重，只是单纯的完成探讨活动。

2.2 学生针对小组协作学习的方式存在误解，导致开展效果不佳。小学阶段的学生其年龄较小，生性好动，小组协作学习方式的应用良好的应对了其性格特征。不过在授课期间，老师的指引至关重要，若是出现偏差，容易造成学生出现认识误区，将其看作没有任何约束条件的座谈，探讨的内容也与授课内容不符。譬如，在学习一百以内加法与减法计算期间，老师给予了学生一幅包含蓝天白云、青山碧水以及苹果树与橘子树，使学生自行设置问题。部分学生可能会回答：苹果树与橘子树一共有多少？不过也有学生问：青草比苹果树多多少？显而易见，草地上青草众多根本无法计算，所以在应用小组协作学习方式期间老师需要进行指引，有效的规避以上状况的发生。

3.小组合作学习在小学数学教学中的应用

3.1 合理分组，有序组织。以如今小学数学授课的具体情况而言，小组协作授课方式在应用过程中还有众多的不足。譬如，若是老师布置探讨任务之后，表面上各个小组均在看展讨论，不过在探讨期间缺少秩序。同时在讨论期间，个别学生一意孤行，完全不听取其他同学的看法；个别学生沉默寡言，不管其他学生发表什么观念全部基于认可。造成此种状况发生的根本原由为老师在进行分组期间缺乏科学性，造成小组协作学习的效率较低。鉴于此种情况，老师在应用小组协作方式进行授课前期，需要科学的分配学习小组，进而保证小组学习效果。应用小组协助方式进行靴子期间，老师必须关注下列问题：首先，保证组建的学习小组具有差异化，此点是老师开展小组分配期间比较关键的问题。学生的差异性主要体现在学习水平、学习成绩与性格特征方面。所以，老师需要依据学生的具体情况，保证小组内的学生能够相互促进，进而保证小组内所有学生的学习效果。其次，老师需要针对小组内所有学生的任务进行合理划分，依据学生的性格特点与能力确定组长、记录员以及发言人员的人选。待完成成员划分之后，老师必须详细的规定所有人员需要履行的责任与义务。通过此种方式，保证小组内所有学生均能够各司其职，进而良好的交流学习心得，展现小组学习的重要性，提升小组协作学习的效果。

3.2 强化合作学习，提升数学思维能力。为了在小学数学授课期间逐步的加强小组协作学习，老师需要科学合理的规划协作学习的授课知识点，保证协作学习具备较高的专项性，同时需要良好明确学习任务和学习知识，保证学生可以顺利的开展小学数学学习。

结束语

由此可见，小组协作授课方式的开展，能够改善授课工作，提升授课效果。所以，小学数学老师需要提高对小组协作授课方式在具体授课期间效用的关注，之后提高小组协作授课方式应用的有效性。进而可以提升小学数学的授课效果，能够提升学生的数学素质。