初中生物教学中如何激发学生学习兴趣

张喜乐

(广西河池市都安瑶族自治县拉烈中学 广西 都安 530732)

引言

从小学到初中的过渡无疑是艰难的，初入中学的学生们不仅需要适应全新的学习环境，还得接触新的学科，直面骤增的学业压力。再加上生物知识较为抽象，不像其他科目的知识那样容易理解和吸收，这就使得学生在学习过程中容易出现畏难情绪，进而丧失学习热情。因此，如何采用适当的教学方式实现生物课堂由晦涩难懂到生动形象的转变以激发学生学习兴趣是生物老师当前面临的主要难题。

1.激发学生学习兴趣的意义

对于许多知晓学习重要性的初中生来说，学习的动力是为了追求更好的前程而不是出于对知识的渴望和对所学科目的兴趣。既然多数学生无论有没有兴趣都会好好学习，那么是否意味着激发学生学习兴趣的教学尝试是多此一举呢?答案显然是否定的。虽然以理性认知为出发点的学习和以兴趣为出发点的学习最终可能会殊途同归，但毫无疑问以兴趣为出发点的学习会更加高效而快乐[1]。因此，为引导学生树立正确的学习态度，初中生物的教学不应再停留在传授知识的层面上，而更应该摆脱书本的局限、参与实践，积极为学生创造亲近自然生活、将理论知识与实际生活结合的机会，激发学生探索生物世界的兴趣。

2.激发学生学习兴趣的方法探讨

兴趣教学法的正确运用对学生、教师、学科发展三方都有积极作用。从学生的角度来说，兴趣教学使学习过程从苦大仇深变得乐趣满满；从教师的角度来说，兴趣教学是教学改良的一部分[2]，创新教学方式的同时还可以丰富教学内容；从学科发展的角度来说，兴趣教学是以生物学科特点为基础的教学方式，可以培养出更多立志于从事生物研究的学生，继而促进学科发展。

2.1 理论结合实际，创设生活情景。和小学相比，初中学习量成倍增长，很多刚进入初中的学生面对骤增的学习压力都有些无所适从。因此，对刚接触生物学科的初中生来说，如果教师一上来就教授理论知识，会让学生更加难以招架。因为理论知识是前人对生活现象的观察、思考与总结，简洁深刻却不易被学生所理解[3]。要激发学生对生物的兴趣，就需要教师在教学时找到知识与生活的关联，将高端陌生的理论知识变得接地气起来。例如，在生物的遗传与变异这一节的学习中，教师可以搜集几组父母与子女、亲兄弟姐妹的照片，让同学们观察照片中的人是否相像以及有哪些地方像。这种上课方式会第一时间激发起学生的兴趣，当学生兴致勃勃的找出照片上的人的相似点之后，教师便可以引导学生思考为什么他们会长得相像，继而引出遗传和变异的课题。抓住理论与实际的相关性，从生活情景入手，不仅可以使课堂更加生动有趣，还可以引导学生主动思考生活中的生物学现象。

2.2 循循善诱，以提问激发学习兴趣。提问曾是经久不衰的教学方法，但随着现在授课压力的增大，提问因为耗费较多课堂时间而被许多教师摒弃。殊不知，提问不仅可以增加师生之间的互动，还可以激发其学习兴趣。因此，教师更应该熟练掌握提问的技巧，围绕教学内容巧妙提问。在学习《动物的主要类群》这一章时，教师可以根据动物的分类，在每一类动物中选取具有代表性的两种动物的照片，将其打乱顺序展示给学生看，然后提问道：刚才一共展示了几类动物的照片？他们分别有些什么特点？动物分类的依据是什么？提问结束后，教师可以组织学生进行5分钟的自由讨论，鼓励学生发散思维、畅所欲言。可以发现，在上述教学方式中，照片的展示吸引学生注意力的同时，可以让学生对每一类动物的大致特征有一个模糊的印象，便于学生联想记忆后续的知识点。在这种教学方法下，各种问题被循序渐进提出，便于学生进行阶梯性思考，逐渐调动学习兴趣。

2.3 体验动手乐趣，鼓励课上实验。生物的课程设计中包含许多实验内容，但在实际教学中，出于学生安全以及课时紧张等方面的考虑，多数实验教学活动都以教师口述或者教师演示的方式开展。本文认为，适度开展的生物实验，不仅不会耽误课程进度，还会提高教学质量。例如，在学习《种子萌发形成幼苗》时，教师可以鼓励学生准备绿豆、纸巾和容器，然后教师指导学生将纸巾浸湿垫于容器底并将绿豆置于湿纸巾上，定期浇水，观察绿豆的出根、发芽情况。这种小型实验，危险系数不高，也不会耽误太多课堂时间，却能够让学生放松心情，体会到生物学习和实验操作的乐趣。

结语

初中繁重的教学任务，对生物老师来说，是个巨大的挑战；多个科目的兼顾，对学生来说也是一次不容忽视的考验。新课改形势下，生物老师不能再像过去一样，只按照教材编写的轨迹进行讲解，忽视学生学习兴趣，而是应该通过各种趣味教学法的应用，使生物课堂生动起来，激发学生学习兴趣。