高中体育排球分层教学实践探索

龙登位

(贵州省六盘水市第二中学 贵州 六盘水 553400)

传统的体育锻炼往往限制了学生的想象创新精神的培养，按照常规模式开展高中排球教学课程，这样很容易忽视学生终身体育意识的培养，让学生失去对排球学习的兴趣。因此，高中体育教师应当严格根据新课标要求改变高中排球练习的教学方法，借助分层教学模式，让学生用饱满的热情认识到排球学习的重要性，并从中收获最佳的学习成果。

1.关注个体差异

新课改强调要关注每个学生的個体差异，教学活动的设计要满足每个学生的不同的学习需求。由于个体体能与爱好的原因会导致学生对排球技巧的掌握情况差异较大。教师要对学生进行深入的了解，对每个学生的掌握情况以及个体情况，从而发现每个学生排球技巧掌握不一致的原因，然后根据不同的学生制定不同的学习计划，采用不同的训练方法来帮助学生掌握技巧。

在排球教学时，对于体能较好、技术掌握相对较好的学生，教师可以适当地提高对他们的教学要求，为他们设定更高的教学目标，帮助他们进一步提升排球技术，从而来满足他们的发展需求。但是对于体能相对弱、技术掌握不到位的学生，教师也应当为他们合理改变教学要求，降低排球训练的难度，这样是不同的学生都能保持一个较好的学习疾走，让那些体育基础薄弱的学生不会因为一直没能掌握排球技术而的失去对排球的兴趣。

2.对排球的教学内容进行分层

为了保证分层教学目标的实现，教师需要深入的分析学生的体育需求以及身体素质基础，使学生能够在原有的基础上得以发展。教师要在新课改的要求下设置具体教学内容，保证教学内容与教学目标的发展具有一致性，能够推动学生身心健康的全面发展。教师要给予学生充分的选择空间，使学生能够根据自身的水平选择合适的教学内容，满足学生个性化发展的需要。分层教学可以有针对性地对学生的缺陷进行弥补，也可以强化学生的兴趣爱好，满足学生差异化发展的需要，使学生养成良好的体育专业技能。例如，在“正面双手传球”教学期间，教师可以首先结合高中生的身体素质(如力量、体质情况等)、排球体育成绩等，将他们划分成“优等”层、“中等”层与“后进”层，之后针对不同层次的高中生制定差异化的训练目标与要求，有效满足不同层次学生的实际学习和训练需求。比如，针对“优等”层的学生，要重点指导他们学习和掌握正面手传球的基本技术以及采用的手型，确保可以做到灵活传球;针对“中等”层学生，可以指导他们在重点掌握正面手传球的基本技术以及采用的手型的基础上，通过勤加练习来达到灵活传球的目标;针对“后进”层的学生，要重点使他们掌握传球的基本手型，并借助简易的训练来增强他们训练的自信心。需要注意的是，这些设定的分层目标都是初始的，教师还要注意结合学生的实际学习和训练情况对其进行有效调整。

3.训练任务分层

在高中阶段的排球教学当中，涉及到许多技术性比较强的动作，并且它们的习得除了依靠体育教师的指导外，还要依靠学生自身的大量训练。基此，为了可以从整体上提升排球教学的有效性，教师平时除了注重引导学生学习各种排球训练的新技术或新动作外，还要注意加强排球训练。同理，为了满足不同层次学生的训练和学习需求，教師也要做好排球训练任务的“分层”，确保不同层次的学生都可以顺利完成自己的训练任务，并从中有所收获。

例如，在“正面双手传球”教学期间，教师可以结合不同层次高中生的身体素质情况以及排球教学目标的“层次”设计情况，针对性为学生设计一些恰当的训练任务与计划。比如，为了可以使高中生顺利地掌握“正面双手传球”这一基本操作的手型，教师要指导他们明确击球动作及具体部位的基础上，针对不同层次的学生设计不同的训练任务，如针对“优等”层学生而言，他们已经可以熟练地运用相应的技术动作，所以训练中主要侧重提升他们动作的灵活度与稳定度，此时可以设置2人一组的“原地传抛”训练任务;针对“中等”层学生而言，他们基本上可以准确掌握手型与动作技术，但是灵活度与熟练度可能有所不足，所以可以针对性指导他们开展“原地自抛自传”这一训练任务;针对“后进”层学生而言，则可以指导他们开展“徒手模仿训练”，并要及时纠正他们存在的错误动作与姿势，逐步使他们可以掌握正确的动作与手型。

结语

高中的排球教学需要实践与理论相结合，一方面要培养学生对排球的兴趣，另一方面还要提高教学方法，激发学生对于学习排球的热情，调动学生队伍训练的积极性，让高中生的身体素质能够得到全面的发展。