以“教学做合一”为核心的学前教育课堂教学改革

夏永利

(贵州省遵义市桐梓县燎原镇中心幼儿园 贵州 桐梓 563200)

引言

我国著名的教育学家陶行知先生所提出了的“教学做合一”的教育理念，并且与当前的综合素质教育理念相互符合，顺应当前的教育改革目标。大部分的学前教育阶段的儿童年纪对小，并且智力水平有限，在教学当中教师都是教学生是指辨物，使学生可以慢慢的认识事物。在“教学做合一”的教学理念下应当更加注重学生的思维能力，并且在教学的过程中应当与生活紧紧联系，使学生可以正确的学习，进而促进动手能力的提升，使学生加深对事物的印象，让学生的智力得到有效的开发。

1.“教学做合一”课堂教育方式的运用

1.1 发挥引路人的作用，以做促进学的开展。在传统的教学当中教师所存在的问题就是死板沉闷，仅仅局限于对书本上理论知识的讲解，并没有起到引路人的作用，并且幼儿的思维也只是局限于课堂的教学当中，不能得到提升。知识来自于实际的生活，是我国人类智慧的结晶，开展学前教育的主要目的就是可以使幼儿掌握更多的知识，并且运用到实际的生活当中，进一步实现学与做的有效融合。同时教师的教学方式也应当围绕着幼儿，紧跟时代的潮流转换思维，学前教育的开展不能运用灌输的教学方式，教师应当发挥自身引路人的作用，抓住幼儿的兴趣点，从而进行因材施教。

1.2 由教到做，促进教学的实际运用。幼儿思维发展的主要阶段就是学前教育，并且对事物都存在着一定的好奇心理，教师应当紧紧抓住学生的好奇心，从而通过动手实践来教授知识点。比如教师在教授学生认识小动物的时候，教师并不能指着书本当中的插图引导学生辨别动物，这样的方式并不灵活，幼儿反而会被图画当中的色彩所吸引，从而导致学生不能充分的辨别动物。教师可以引导学生观察生活当中一些常见的小动物，如果遇到不懂的问题就应当积极的询问家长以及教师，如四条腿的动物分别有什么，天上飞的动物是什么，水里游的又是什么，让孩子学会分清动物的类别，知道大千世界中的动物有千百万种，飞禽走兽都是构建美好世界的一部分。通过生活当中的实际教学，使学生的想象力不在局限于课本当中，深刻的感受动物的形态，从而使幼儿可以形成基本的条件认知，促进思维更好的发展。

2.以“教学做合一”为核心的学前教育课堂教学改革

2.1 改变教学观念，注重学习与生活之间的相互结合。在陶行知先生所提出的“教学做合一”的理念当中，重点说明了教师的责任并不在于“教”，而是在于“教学”，只有教师教会学生学习，并且掌握更多的学习规律才可以实现真正意义上的“教”。在传统的教学模式当中教师仅仅局限于书本内容的讲解，主要以知识的灌输为主，并不注重学生知否掌握了真正的知识。但在新课改的教育理念下，教师应当将学生发展成为课堂的主体，并且遵循学生思维的发展，引导学生对知识的内容有更深的理解，表内七个将所学习的内容与知识进行紧密的相连，确保学生可以认识生活，学会思考。

2.2 培养学生的动手能力。为了使幼儿的身心得到更好的发展，培养出对社会有用的人才，国家已经明确的要求严禁学前教育小学化，不能使孩子过早的被思想以及作业所束缚，教师在教学的过程中应当创建多元化的动手实践的课程，促进学生动手能力的提升，教师可以开展画画、折纸有关实活动的内容，从而通过实践活动展开对知识的灌输，并且在轻松欢快的氛围当中完成教学的任务，进一步促进“教学做合一”教学的落实。

2.3 促进教师教学水平以及职业素养的提升。教师自身的教学水平会直接的影响到学生的学习效果，如果教师在教学当中不懂得灵活变通，那么学生的智力发展就会受到限制，并且思维也不能灵活的运转。确保学生的思维可以得到全面的发展，应当对教师积极的展开培训，对幼儿给予更多的关爱，在信息技术发展迅速的时代，教师应当加强对多媒体技术的运用，使学生可以对世界有更加广阔的认知，从而使学社工德智体美劳得到全面的发展。

3.结束语

总而言之，学前教育是幼儿启蒙教育的重要阶段，以“教学做合一”为核心的教育改革可以有效的尊重学生思维天性的发展，从而在实践当中掌握更多的知识，理解知识。并且将所学习的知识落实到实践生活当中，在“教学做合一”的教学模式下可以使学生的思维得到锻炼，从而不断的激发学生的探究欲望体积创新能力，使学生可以积极主动的参与学习，从而达到学以致用的教学效果。