激励教学法在小学体育教学中的应用

宁夏红

【摘 要】 在教学改革不断推进之下，小学体育成为培养学生核心素养的关键课程之一。然而当前，很多教师并未深入掌握小学生的需求及特点，致使该课程趋于表面化，并未发挥其真正的效能与价值。基于小学生内心敏感、需要关怀的特征，激励教学法对其提升参与积极性及优化体育意识，具有显著性的推动效果，故而本文就此问题展开了探究，并提出了相应的建议。

【关键词】 激励  小学体育  体育教学

引言

所谓的激励教学法，即主要是利用激励性语言和鼓励行为调动学生的学习热情，激发其体育潜力，进而助推教学进步的方法。采用激励教学法还可以升华小学生对体育课程的认识，使他们逐渐形成乐学的态度，为其终身体育锻炼意识的形成打下良好的基础，继而实现体育素养的养成。因此，在小学体育教学中，教师要积极应用激励教学法，并发掘更多有效的运用方式，从而为学生打造良好的学习氛围，发挥该教学法的真正效用。

一、激励教育在小学体育教学中的重要性

使用激励教学法的课堂，更加注重对学生内在需求的关注和满足，只有这样才能施予贴合其身心发展的授课内容，通过激励手段不断激化他们的参与动力，使其发掘自己的闪光点，继而有助于提高他们的自信心。尤其是对小学生来说，其正处于身心发展的关键期，如果不具备良好的体育意识及习惯，很容易出现肥胖、近视等问题。故而，在体育课上，教师要积极采取激励性语言，来引导学生感受参与体育运动的乐趣，继而提高他们的体育锻炼积极性。

此外，运用激励教学法可以营设一定的竞争氛围，以此调动学生的参与性。诸如，在开展羽毛球教学时，教师可以设计一些竞争规制，激发他们的取胜欲望。与此同时，教师还可以设置一些相应的奖励，针对表现良好或是有明显进步的学生，可以给予其奖品或激励性语言，以示表扬和认可，对他们的内需产生有效的鼓励作用。

二、激励教学法的运用策略

（一）运用激励性语言，合理评价学生

在授课过程中，教师的语言魅力发挥着重要作用，激励性语言对于小学生而言，就是最直接且明显的认可。故而，在授课之中教师要有意识地输入激励性语言来做出有效的评价，从而激发学生的学习自信心，帮助他们树立正确的体育观。譬如，在讲解关于运动技巧的内容时，即使学生不能很好地理解，亦或是不能正确做出动作，教师都要采取正向的语言来激励他们。如“老师相信你，只要多加练习定能做得更好”“不要气馁，每个人都是通过努力练习而取得好成绩的”等等。这样不仅能够照顾到他们的内心感受，也能因为这些鼓励性语言使他们体味到这门课程的乐趣，进而达到有效评价的成效。

（二）采取激励手段，实现教学目标

在体育教学中，教师可以采取激励手段来实现教学目标。首先，设定清晰的授课目标，即深入剖析教学内容及任务;其次，结合学生的实际内需及其身心特点，来明确课程目标，只有这样才能使得教学过程更加有的放矢。同时，注意对学生学习任务的安排，即当其完成时，应当给予相应的奖励，调动他们的自主参与性。譬如，在开展关于“跑步”的课程时，由于小学生的体质还偏弱，难以支撑较长时间的跑步，对此，老师可以设置一定的奖励，并设定等级化的教学目标，结合其具体完成情况而奖励相应的奖品。即便有些学生未能完成学习任务，老师也要注意保护他们的自尊心，用鼓励性语言维系他们对体育课程的兴趣。总而言之，在体育教学中应用激励教学法，教师要做到公平、公正地看待每一位学生，致力于将激励教学法的成效发挥到最大化。

（三）适时融入激励法，把握学生内心态

在实施激励教学法的体育课程中，其最为重要的一点即是掌握学生的内心状态，这样才能做到在适当的时机使用适宜其发展的激励手段，从而更好地满足他们的内需。小学体育着重培育的皆是学生的体育意识及素质，故而教师要合理把握他们的真实情况，明晰学生间的差异，继而有效应用激励教学法。譬如，在练习跳远技能时，有些学生由于自身素质偏弱，即使付出了很大努力，还是没能获取到良好成绩。这个时候，老师要对其实施激励，明确认可他们的努力，以免其丧失学习信心，使其看到努力的希望。或是有的同學在练习中不断突破自己、取得进步，但还是与身体素质较好的同学存在较大差距，这个时候教师要对其及时进行疏导和鼓励，从而维系他们的体育热情，愿意再接再厉。

综上所述，激励手段对于小学体育而言具有重要的助推作用，主要体现于：激发小学生对体育课程的参与兴致，树立学习自信心;即使遇到挫折，也不轻易放弃和气馁;在不断接受激励的过程中，不断吸收体育技能，进而逐步提升身体素质等。

参考文献

[1] 马雪萍.激励性评价在小学体育教学中的应用分析[J].新课程（教研版），2019（10）：237.

[2] 陈艾晶.激励在小学体育课堂教学中的实践[J].小学生：教学实践，2019（01）：89.