浅谈音乐教育对留守儿童心理健康发展的引导作用

刘玉

【摘要】随着新课改的不断深入推广，音乐课程的教学影响力越来越受到人们的普遍重视。音乐课程对留守儿童心理健康有着重要的影响，对心理问题的干预也有着极其重要的作用。本文通过对音乐课程教学实践的分析和研究，探讨音乐课程对留守儿童身心的影响，以期为促进音乐课程改革及保障留守儿童心理健康成长等方面提供一定的意见和建议。

【关键词】音乐课程;留守儿童;心理影响

引言：随着市场经济快速发展，我国城市化进程不断加快，越来越多的农民选择到城市务工，寻求更好的发展及生活保障。然而，因为生活成本、生活条件等限制，一部分农村儿童无法跟随父母到城市生活和学习，这也造成了农村出现大量留守儿童。留守儿童的生理、心理健康的成长也随之成为了一个社会普遍关注的问题。学校作为留守儿童主要的生活、学习场所，在留守儿童的生理、心理成长过程中承担着重要责任。音乐课程的开展利用音乐的教学和欣赏，帮助留守儿童培养良好的心理素质，干预并改善留守儿童的心理问题。

一、当前留守儿童心理状况

留守儿童是当代社会快速发展下产生的一个特殊群体。因生活环境、经济情况、教育条件等因素的影响，留守儿童在身心教育、心理疏导、品德提升等方面存在诸多问题。

1.亲情缺失，缺少幸福感。留守儿童因家庭环境因素，往往由于父母常年外出务工，缺少父母的关爱，存在心理失衡的现象。在这种情况下，留守儿童常出现叛逆、焦虑等心理，造成幸福感的缺失。

2.在学习过程中，由于父母不在身边，缺少父母的指导，家中的祖辈往往缺乏知识，无法提供有效帮助，留守儿童常常出现学习能力较差，压力较大等情况，导致害怕考试、厌学情绪等。

3.留守儿童常出现孤僻、不愿与人交流等情况，无法育人友好相处，人家交往能力较差。对于情感抒发、情感表达、同情心、关爱心等严重缺乏进而导致在人际交往过程中往往会感到焦虑、紧张、多疑等，在情绪管理以及人际交往方面存在诸多问题。

4.因为缺少父母在身边对留守儿童心理进行有效疏导，造成留守儿童在面对情绪问题时无法及时宣泄和排解，致使其脾气暴躁易怒、自我封闭、性格偏激等情况，甚至会出现自暴自弃的消极心理状态。

5.人格不健全，人生无目标。留守儿童在幼儿、少年时期父母不在身边，致使其在建立三观的最初期以及最重要都得不到父母的有效引导和保住，有的孩子出现意志薄弱、道德品质差、仇视社会等心理，在行为上会出现撒谎、打架斗殴等不良行为。

二、音乐课程对留守儿童心理健康成长的重要影响作用

音乐课程能够促进留守儿童保持心理健康，并对其塑造良好人格，实现自我价值的提升、综合素养的培养都具有重要影响作用。当今社会，留守儿童占据农村儿童总人数的近80%，留守儿童的身心健康发展是农村现有教育体系中存在的需改善的重要问题。留守儿童作为我国未来发展的重要生力军，肩负着民族复兴和实现中国梦的重责大任，他们的心理素质和综合素养关系到整个民族未来的发展。

在进行音乐课程实施过程中，笔者发现，音乐课程能够有效提高留守儿童对于审美的情趣，提升留守儿童的综合素质，并且通过音乐的熏陶，能够有效干预并改善留守儿童的心理问题，促进其心理健康发展，培养其良好的审美品位，建立健全的人格和高尚的情操。

1.音乐课程的德育功能，能够帮助留守儿童净化心灵，树立正确的三观，培养留守儿童良好的道德习惯及行为习惯，塑造健全的人格和高尚的情操，实现综合素质的提升。

根据新课改的要求，学生的德育培养应当渗透在日常教学的方方面面。对于留守儿童来说，音乐课程中的德育教育能够更好地引领留守儿童努力提升自己、挖掘自身的能力和长处。

例如，在进行《爱祖国》课程教学时，可以通过聆听歌曲《我们走进十月的阳光》、《红旗颂》、《卢沟谣》等，让学生从这些歌曲中，首先感受到祖國山河壮丽，引发学生由内而外的自豪感。接下来，在学习演唱《祖国祖国我们爱你》及《只怕不抵抗》时，让学生能够加入自己的情感抒发，以自己的情绪为出发点，去展现这些歌曲不同的韵味，真正实现个性化的教学课堂，同时展现出学生自身独特的艺术魅力。

2.音乐课程的智育功能，能够培养留守儿童的语言习惯、逻辑思维能力，并通过音乐课程中的互动环节，提升留守儿童的交流沟通能力及运动能力，帮助留守儿童培养良好的人际关系、内省及观察能力，提升留守儿童获取知识、积累知识、运用知识的能力。

3.音乐课程的美育功能，能够在音乐鉴赏与学习的过程中，帮助留守儿童培养审美能力，通过对音乐的感知和领悟，学习音乐的韵律之美，感受到旋律、节奏的美感，在提升留守儿童的音乐鉴赏能力的同时，塑造高尚的道德情操，塑造美的灵魂。

4.音乐课程的体育功能，在课堂教学实施过程中，让学生通过配合音乐的律动，跟随音乐的情绪、感受音乐的情绪，使自身与音乐相融合，进而有效调节学生的心理和情绪，既可以锻炼学生的身体协调能力及运动能力，又能够促进学生心理调节，改善心理问题。

结束语

音乐课程对留守儿童的影响是潜移默化的，也是深远且绵长的。留守儿童是祖国未来的建设者，是民族的希望。因此，在对留守儿童的教育过程中，应当更加注重他们的身心健康同步发展。作为音乐教师，我们有义务也有责任用音乐课程的魅力培养出祖国新一代优秀的接班人。

参考文献：

[1]李宇涵.奥尔夫音乐教学法对留守儿童焦虑情绪的干预研究[J].小品文选刊：下，2019，000（010）：109-109.

本文系安徽省濉溪县新城实验学校课题《艺体社团课程对留守儿童心理影响的实践与探究》（课题编号 HBJK20204018）研究成果。