全方位培育人格健全的孩子

陈雪梅

【摘要】教育是培养人的活动，其根本任务是立德树人。培育人格健全的孩子是立德树人的应然选择。配合这一选择，要有学校层面的整体设计和全面推进，要将其与先进理念的渗透、美丽校园的创建和有效德育的实施结合起来。课堂是立德树人的主渠道，除了知识传授、能力训练，还要教会孩子学会做人。培育人格健全的孩子，昭示着课堂文化从知识本位走向成长本位。

【关键词】人格健全;先进理念;有效德育;美丽校园

学校教育的根本任务是立德树人。培养什么样的孩子，确实是每位校长必须首先直面的问题，也必须要做出正确的答案。通过长期的研究和实践，最终，我们给出的答案是“培育人格健全的孩子”。这应该成为一种教育追求。无论从社会发展的历史还是现实来看，一个具有健全人格的人，更有能力担当责任，更有情怀追求事业，也更有可能为社会作出更大的贡献。培育人格健全的孩子是艰巨的教育实践工程。作为教育者，有责任采取有效方法措施，让这个工程落地生根，为孩子健康成长服务。

一、渗透先进理念，引领人格发展

理念是精神、是灵魂、是信念，是行动的先导。在培育人格健全的孩子，要发挥要理念的引领作用，首先要“为孩子未来奠基”。心目中有孩子，这很好，但还必须“心目中有孩子的未来”。学校提供的教育要有利于孩子的可持续发展，有利于孩子迎战不可知的未来，有利于孩子在未来日子里获得幸福生活。着眼于未来，基于孩子，围绕孩子想问题。就是必须做好奠基工作。零陵区杨梓塘小学曾是该区最薄弱的城区小学。我们团队为该校提出了“为孩子未来奠基”这一核心理念来引领学校变革，从“学会求知”“学会运动”“学会交往”“学会自理”四个维度设计学校变革方案，推动该学校迅速转化为一所全区优质学校。

其次，要“让孩子幸福学习”。孩子的大部分时间是在学校度过的，孩子的主业是学习。但如果孩子在学习中都没有幸福感，那样的童年很可能是灰暗的。这还可能影响到孩子的一生。因此，必须不断的创新教的方式和学的方式，让学生在学习过程中有美好的体验，让学习本身成为一件让人幸福的事。零陵区七层坡小学是一所百年名校，但校风学风一直不好。我们发现该校最突出的一点是对孩子学习关注度不够，孩子们不能从学习中找到美好感觉，很多违规违纪问题就出来了。因此，我们提出用“让孩子幸福学习”这一核心理念来统领学校工作。理念出来了，全体师生倍加努力，这所百年老校焕发出蓬勃生机，成为湖南省基础教育研究基地。

再次，要“与孩子共同成长”。零陵区神仙岭小学建校于2014年。建校时该校全是新进的师生，要有一个磨合期。为该校设计发展蓝图时，我们提出让老师“与孩子共同成长”的基本构想。围绕这个构想，集思广益研制了《零陵区神仙岭小学教育发展纲要》，其中包括一套完整的理念系统。其中的核心理念就是“自主·力行”。“自主”是自己的事情自己做，做自己的主人;对自己负责，做最好的自己;“力行”是为社会担当，学以致用，亲身实践，全力以赴去实现美好的梦想。这一理念的意思是自己作主，努力实践，完善自我。這也是对培育人格健全的孩子的总体要求。再细一点，就是在倡导“诚·智·恒·和”的精神，坦诚而脚踏实地、睿智而扬长避短、恒定而有始有终，平和而互助共赢，这是神仙岭小学在人格上的基本特征，也是学校精神。学校在这一理念的导向下昂扬奋发，仅用四年时间办成了永州名校。

可以说，一所学校要想迅速发展起来，跟理念使分不开的，特别是跟理念上重视培育孩子的健全人格分不开。对孩子健全人格的培育，首先最重要的一点，就是在办学理念之中对孩子特别重视，将孩子放在中心位置，在理念导向上，让培育健全人格的孩子成为共识，成为理所当然、众望所归。

二、实施有效德育，促进人格发展

聚焦孩子的人格发展，还要用好德育这个抓手。做好德育，可以根据实践，建立促进孩子人格发展的有效德育模式。我们曾主持构建了“正行、求知、明理、养德”四个层次的一体化有效德育体系，并指导一所小学据此创建德育特色楼层文化。对于一年级学生，主要引导让他们“正行”，学会正确的行为，以适应校园生活;对于二三年级学生，主要引导他们学会学习的方法，以走向自主学习;对于四五年级学生，主要引导他们初步学会判断是非，理性看到问题;对于毕业班学生，则主要引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，以美德装扮自己，步入中学阶段。这种根据孩子年龄特征有序推进的德育，育人效果很好。

横向来看，德育应该覆盖到孩子们校园生活的各个方面。基于这种认识，我们团队构建和实施了特色的德育模式——“九个我会”。“九个我会”是从孩子的视角来看德育问题的，共九九八十一条行为规则，象征经过81次历练，孩子们能够逐渐成长、成熟起来。其内容涉及到三个层面：一是资源层面，孩子们通过“我会学习”增长知识，通过“我会饮食”增强健康，通过“我会运动”增加活力;二是事务层面，孩子们通过“我会出勤”积极做事，通过“我会避险”安全做事，通过“我会保洁”干净做事;三是人际层面，孩子们通过“我会自控”、“我会共处”、“我会担当”等德育活动，学会在人与人的交往中管好自己，成就彼此。

“九个我会”每一条都很具体，具有很强的针对性。并且，采用浅显直白，通俗易懂的语言，全面和小学生当前的生活常态“接轨”，让他们一看就懂，一学就会，便于学生联系实际，做长做久，做成习惯。“九个我会”德育方案在零陵区神仙岭小学得以落地生根。该校围绕“九个我会”开展了一系列相应的德育活动。例如，在“我会学习”这个大主题下，每个班的“开心书吧”和校园超星阅读系统，运行有序，孩子们乐此不彼，流连忘返;在“我们会保洁”主题下，给孩子们配备了结实耐用的“文明随身袋”，孩子们把自己产生的垃圾，或者随手拾捡的垃圾，放进“文明随身袋”中，放学后导入垃圾处理中心，校园整洁如新。再如，在“我会共处”的主题下开展的“特色开学典礼”活动，有特色、有效果，有新颖别样的迎接新师生，新师生宣誓等环节，齐聚人心，众志成城。

在这些校级活动举办的同时，“九个我会”也通过该校相关社团活动落实。该校自建校伊始的8个社团（参与面60%），发展两年就有了37个社团（学生参与面100%）。渔鼓、剪纸、合唱等社团有计划、有步骤、有成果。该校校级主题活动和学生社团活动，让“九个我会”接了地气，让校园有了生气，也推动孩子们的人格发展走向健全。神仙岭小学将“九个我们会”作为班级考核的九个方面，分别赋分、考核，精准落地。“九个我会”成为提升小学生核心素养的有效途径，也成为促进小学生健全人格形成的有效抓手。

三、创建美丽校园，激励人格发展

创建美丽校园，是为了用美丽的校园陶冶美丽的心灵，让学生从内心深处产生对高尚人格的追求，这是培育孩子健全人格的又一个重要方面。仍以神仙岭小学为例，创建美丽校园，围绕廉洁、诗意、智慧三个主题词做文章。

立德树人，这个“德”可以有很多诠释。该对“德”理解之一是“廉洁”。学校是一块净土，提出“廉洁树人”的新概念，是学校教育的应有之义。神仙岭小学以“莲”为廉洁校园的象征物，在校内广场创建了“青莲广场”，在学校墙体上悬挂了“友莲图”。这是做好廉洁文化的第一步。第二步，编写校本进课堂，有计划开展“爱莲行”综合实践活动。通过课堂教学和课外实践相结合的形式，将廉洁树人做成看得见、行得通、做得来的教育活动，使廉洁文化与日常教学活动融为一体。正所谓：青莲广场友莲图，咏莲课堂立格局，人人爱莲行正道，廉洁树人创宏图。

廉洁的校园里，学校师生“诗意地栖居”。诗意成为美丽校园的又一魅力所在。学校组织力量研究“诗意校园”这个问题，从古诗角度，开发出古诗词学习模块，具体包括“童心”“心境”“情谊”“理智”“惜时”“励志”“体物”“辨理”“感古”“怀乡”“忠国”“爱民”等11个模块，并根据模块编印了特色校本《诗意叮咚》，创建了相应的楼层文化。更重要的是，让诗意成为师生们的一种生活本色，让其凸显在师生们的行动之上。师生们学古诗词，悟古诗意，唱古诗歌，跳古诗舞，校园诗意浓，诗情美，让学生的人格发展与诗意结缘。老师们还根据自创“零陵渔鼓”唱词，自编古诗词剧本，与学生齐背古诗词，诗意地生活，成为学校又一个亮点突出的行为文化现象。

在信息技术的大背景下，美丽校园融入了信息技术的因素就是“智慧校园”。信息技术再发达，也毕竟是教学辅助手段。要让技术为工作服务，为师生成长服务，就要融入到日常课堂教学中去。神仙岭小学以推进我们团队的课题研究《小学课堂行为文化的内涵发展与重构路径研究》为契机，依托信息技术创新教与学的方式，提出能够跟信息技术更好对接的课堂行为方式，让学生在自己的“主业”学习上步入“自主”，完美“力行”。

我们认为，必须让“智慧校园”扎根课堂，才能创造教育之美。因为课堂是学校的主阵地。课堂美丽，经得起看，学校才算美得彻底。在课题组的支持下，神仙岭小学的具体做法是，根据导学框架理论提出的“四元主体”理念，按照“规则促行动-行动养习惯-习惯造文化”的思路，立足课堂需要，分别就学习主体的“学”，指导主体的“导”，研究主体的“研”和管理主体的“管”提出具体可行的行为规则，用规则促进对接、促进互动、促进生成，创新课堂行为文化。这些行为规则被统一整合成“16字规则”，朗朗上口，很适合小学生朗读和记忆，更适合落实在行动上。例如，“改错”的行为规则：发现错题，做好记录，及时改正，错不重犯。“提问”的行为规则：有疑必问，遇问必答;疑不过夜，问出真假。“试讲”的行为规则：心有所悟，发之言表。试讲所学，熟能生巧。这样的行为规则一共32条，涉及课堂的“学”“导”“研”“管”各个主体。将这些规则在行动上做成做成常态，慢慢地，就沉淀为一种课堂文化。教育的智慧在课堂阵地生根发芽，课堂的美好就呈现出来了。培育人格健全的孩子这一巨大的工程，也最终得以在课堂阵地落地。

從神仙岭小学来看，美在廉洁，美在诗意，美在智慧，构成“美丽校园”的三个注释。它所创建的，不仅仅是一种物化的文化，也是一种落实在主体身上的行为文化。这种校园文化渗透在校园的每个角落，无疑会也成为相应的课堂文化的强大支撑。

培育人格健全的孩子，是立德树人的宽阔大道。以“美丽校园”为水，以“有效德育”为船，以“先进理念”为风，一定能将孩子的人格发展渡向理想的境地。

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基金项目：本文为全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部规划一般课题“小学课堂行为文化的内涵发展与重构路径研究”（课题批准号：FHB160540）阶段性成果。