在小学语文习作课中落实乐于表达的素养

王静

【摘要】在语文学习过程中，作文无论是在日常学习中还是在试卷考核中都占有十分重要的地位，由此可见作文教学是语文课堂教学中的重要组成环节。作文作为体现学生语文素养的重要途径之一，是当代语文教育体制改革的重难点。与此同时，作文对于绝大部分学生的语文学习而言，也是十分难解决的问题。本文以小学语文习作课堂教学中存在的问题为例，针对其中存在的问题对在小学语文习作课中落实乐于表达素养的重要性进行浅要分析。

【关键词】小学语文;习作教学;存在问题;素养落实的重要性

引言：语文学科的核心素养主要是由“语言建构与运用”以及其他三个方面构成，其以语文的综合能力作为语文学科的核心素养。其中语言的构建与运用十分重要，“语言的构建与运用”简单来说就是语言的综合表达能力，语言的表达能力贯穿于语文学科教学的始终，因此，语言构建与运用的素养落实对于语文学科的教学而言是十分必要的存在。本文以推进乐于表达素养在语文习作课中的落实为主要探讨内容，以求提高语文习作课的整体质量，帮助学生提高写作技能为主要目标。

一、乐于表达素养的基本概念

乐于表达素养既乐于说出自己的见解、善于说出自己的看法以及敢于说出自己的想法。语文是易语言交流作为教学基础的一门文学性较浓厚的学科，因此，口语交际以及表达能力对于学生的学习而言十分重要。学生只有在进行学习时乐于表达，才可以使老师充分了解到其写作的行文思路，进而为学生提出合理的建议帮助其进行作文上的改进。

二、现阶段语文习作课教学中存在的问题

2.1教学方式单一无趣

现阶段绝大部分语文教师在进行语文写作讲解的时候会把绝大部分的课堂时间留给学生，让学生根据给出的题目进行写作，然后下课由科代表统一收起来交给老师批阅。认真的老师会仔细地阅读学生写的文章然后给予相应的点评并写出相应的修改建议。但是也存在一部分教师并不会仔细地阅读学生的作文，只是流于形式化的批复一个阅字，这样一节作文课就过去了，学生所学习的内容寥寥无几，随着时间的积累，学生的作文水平并不会得到提升，好的学生可能会原地踏步，稍微差点的学生甚至存在着后退的趋势。

2.2学生的知识积累度不高，所学知识无法学以致用

现阶段的学生在写作上存在着两大类型的问题：其一、部分学生在口语表达上的能力很强但由于阅读量的限制，对于书面化的语言就无法很好地掌握，其表达力只停留于日常交流的口语化交际。该部分同学除了语文课本所阅读的课外书籍过少致使语文知识、案例以典故的积累度不高，最终导致其在写作时没有东西可写，头脑空洞无物。其二、这一问题的学生与第一种类型的学生恰恰相反，口语化的表达能力限制了其知识的学以致用，该部分同学的头脑充实，所多的书籍很多，但由于欠缺表达素养的养成，致使其无法将头脑中的内容很好地表达出来，是表达出的内容过于书面化就会使整体文章缺少灵动性，过于版面化的文章会给人一种十分生硬的感觉，无法使人真正的读进去。

三、在小学语文习作课中落实乐于表达的素养的重要

3.1有助于提升课堂的学习氛围

在小学语文习作课中落实乐于表达的素养有助于提升课堂的学习氛围，小学的学生本就是处于一个活泼好动的年纪，让其安安稳稳地写作文对其是一个极大的考验，会消磨小学生的学习耐心，这就使得其在写作中往往会出现胡编乱造凑字数现象的出现，这种教学模式往往会适得其反。若想改变这种现状，教师有必要转变原有的习作教学模式，转换原有的教学思维尝试着反其道而行之，例如，鼓励学生发表自己对于作文题目的见解以及鼓励每个学生说出自己对于该命题的行文思路。鼓励学生多说，表达出自己内心的想法，把课上时间留给自己与学生之间的交流沟通，提高学生的表达能力有助于提高课堂的整体学习氛围。

3.2提升学生的语言构建和运用水平

语言交际是人们日常必不可少交往途径，也是语文学习的基础保障，因此口语表达能力对于语文学习是十分重要的。语言的构建与运用是语文核心素养的四大组成之一语言的构建与运用能力在作文中可以得到充分的体现。但现阶段的学生恰恰就缺少了这份语言的构建与运用的能力，及时头脑里有足够的知识储备也无法将其完整地落于作文之上，使空有知识却无法学以致用。而乐于表达素养的落实就可以很好地解决这一问题，学生只有敢于开口、乐于开口、善于开口了才能把自己的心中所想完完整整地表达出来，与此同时，再加上以往的知识储备，将二者进行整合，如此便可以在写作中下笔如有神，行文如流水。这在很大程度上可以提升学生语言的构建和运用水平。

总结语：

综上所述，可知现阶段我国小学语文习作课中存在着部分问题影响着学生作文学习的质量，而语言的构建和运用作为写作的重要基础，表达素养对于语文习作学习而言就显得十分重要，教师只有加强乐于表达素养在小學语文习作课堂教学中的落实才可以提高学生的语言构建和运用能力，以此来保证语文习作课堂的效率以及质量。

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