小学语文阅读教学中学生阅读兴趣培养

甘肃省宕昌县竹院九年制学校 廖 骋

阅读兴趣的培养要考虑到小学生的学习特点，在阅读教学过程中做好教学创新工作，帮助学生融入到阅读当中，培养学生良好的阅读兴趣，通过兴趣进行驱动，提升小学生的语文阅读理解能力。

一、注重阅读情境设计，激发学生兴趣

小学生对文字兴趣不高，但对于图片、视频有着较高的兴趣，因此，在教学过程中，教师应注重阅读情境设计，通过图文结合的方式激发学生的阅读兴趣，将阅读的文字转化为具体的图片和场景，让学生在阅读时插上想象的翅膀，提升小学生的阅读兴趣和能力。

以《卖火柴的小女孩》为例，文章中有很多场景，如第三段和第四段写了室内的情景，两个小孩手里有糖果纸，后面有街边的房子亮起了灯，还有小女孩擦着火柴以后想象的场景，学生在阅读时对场景已经开始了构图，插上了想象的翅膀，教师在指导过程中可以为学生提供场景设计，如小女孩擦燃第一根火柴时想象自己坐在了火炉旁，教师可以准备图片让学生观看图片，让学生根据图片分析是否与自己的想象一致，通过图片分析的方式让学生之间互相讨论、互相学习，既可以根据文字的内容展示新的图片，也可以让学生根据自己的理解去设计图片，通过图片设计的方式创设阅读的情境，激发小学生的阅读兴趣，让学生在阅读过程中充分理解阅读所营造的场景，提升小学生的语文阅读兴趣。

二、注重读写结合教学，调动学生兴趣

小学生在阅读过程中对于文字有着自己的理解和想法，因此，在阅读时，教师要鼓励学生写下自己的心得体会，写出自己的理解和认识，通过读写结合的方式调动学生的阅读兴趣，通过读写结合真正提升小学生的阅读能力，让学生在阅读过程中实现有所感悟，实现有效阅读的目标。

以《不懂就要问》为例，在阅读时教师可以提问题，如：不懂就要问，孙中山提出“您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲解吧”，孙中山背诵了哪段呢？结合自己在语文阅读和学习的问题，分析一下如果你是孙中山先生，遇到哪种情况才会询问老师呢？结合自己的实际情况写下来？通过问题情境设计的方式快速调动学生的兴趣。学生在阅读时就会融入自己的思考，将自己遇到的同类型的事情写下来，将自己在阅读理解时遇到了哪些问题，哪些问题没有提问，哪些问题向老师提问或者向同学提问，通过写作的方式引导学生将自身的想法写下来并进行口语交流，通过读写结合+交流的方式充分调动学生的阅读兴趣，思考为什么要“不懂就要问”“不懂向谁问”等问题，提升小学生的阅读积极性和学习兴趣。读写结合的关键在于学生阅读时将自己的心得体会写出来，写下自己的感悟和理解，写出读后感，只有这样才能真正提升小学生的阅读兴趣，提升小学生的阅读能力。

三、开展课外阅读实践，提升学生兴趣

培养小学生阅读兴趣应注重课外阅读实践活动，鼓励学生积极拓展阅读，通过阅读拓展的方式提升小学生的学习兴趣。课外阅读资料比较多，教师可以根据小学生的实际特点进行阅读推荐，让学生在阅读中有所收获，只有这样才能真正体现课外阅读的价值。

培养小学生阅读兴趣要为学生课外阅读提供必要的帮助，通过课外阅读的方式提升小学生的阅读能力。基于小学生的实际情况，课外阅读应坚持课内补充和课外自主阅读的方式，如《司马光》一文学习时，教师可以拓展课文阅读的资料，分享司马光的生平、《资治通鉴》等内容，帮助学生了解司马光的生平事迹。课外阅读则是教师根据学生的学习情况进行拓展，拓展内容包括传统文学名著等内容，低年级小学生可以补充绘本阅读材料，中高年级以文字拓展为主，拓展的阅读内容要符合小学生的阅读实际，通过提供课外阅读材料的方式提升小学生的阅读兴趣，课外阅读内容丰富，需要教师整理出对应的阅读目录，及时提供给学生，并鼓励学生开展纸质阅读，在阅读中发展自身阅读能力，提升阅读的兴趣。

培养小学生阅读兴趣的关键在于情境设计，让学生在阅读文字时插上想象的翅膀，在阅读时通过读写结合的方式实现有效阅读的目标，写出自己的阅读体会和认识，同时注重课外阅读实践，丰富学生的阅读情感，提升学生的阅读能力。