网络 辅助背景下的高校法学专业课堂教学改革

贾龙飞

（辽宁科技大学经济与法律学院，辽宁 鞍山 114051）

近些年来，网络技术在教学领域被广泛应用，使得课堂教学的现代化技术的发展步入了一个新的阶段。网络平台的兴起给高校法学专业教育带来了前所未有的机遇和挑战，国内许多高校法学专业教师纷纷开始向网络领域跨界融合发展。如何结合高校法学专业教学的特点，将网络教学平台融入传统高校法学专业课堂，高校教师也纷纷开始思考信息化时代法学专业教学的转型发展。

一、网络辅助下的高校法学专业课堂教学发展趋势

疫情防控期间，为了教育发展，全国实行“停课不停教、停课不停学”的措施，并将网络教学和教学模式改革密切结合起来。疫情之下的网络授课方式，只是临时的应急措施。通过这次的网络教学，也暴露出一些问题，即回归传统课堂后，一些教师就完全放弃了网络教学，彻底回归传统课堂；还有一些教师只是把网络平台作为辅助的教学手段。

法学专业是一门实践性很强的学科，具有开展网络教学的先天优势。首先，法学专业知识更新速度特别快，每年都有大量的新制定或者实施的法律规定需要学习，仅仅依靠课本上的知识学习是远远不够的。通过网络教学平台，可以迅速快捷地将最新的法律规定引入课堂，这样时效性更强。其次，法学专业是一门实践性的学科，需要大量的实践案例来学习，在司法公开的大环境下，利用网络教学平台，可以随时收集到与教学知识点相关的案例。再次，法学专业是一门社会科学，不能离开社会只停留在课堂上，需要大量的社会实践，在当前高校法学专业实践不足的情况下，网络实际上为学生提供了很好地接触社会的途径，应该充分利用这一途径，开展法学专业实践教学［1］。

二、改变传统法学专业课堂教学理念

借助网络技术，增强教学理念，需要师生从思想层面正确认识和认可，从主观意识上养成自觉和习惯。

传统的法学专业课堂教学是以教师为中心，是以讲授为中心。网络辅助下的高校法学专业教学，就是要改变以往的教师为中心的模式，转变为以学生为主体，以学生为中心。这需要教师和学生都转变观念，从主观上认识到网络时代学习的新特点，并适应这种学习方式。教师不能再被动地去讲，学生被动地去听，这种灌输式教学方式一直是教学改革的重点，现在各种网络教学平台提供了良好的途径，网络教学平台为学生主动参与教学提供了多种模块，例如各种发言讨论模块、头脑风暴模块、投票统计模块、抢答模块、随机选人模块等等。高校法学专业教学中需要学生发表不同的观点，交流思想，碰撞观点，需要语言表达，需要文字表述。学生从小到大的被动学习方式，在传统的课堂教学中不愿意参与其中，往往参与其中的就是积极的个别学生。但是，学生愿意在各种网络平台上发表自己的观点，这是新时代大学生的特点，往往在网络上更能够激发他们的学习热情。高校教师应该认识到这一特点，并充分利用这一特点，不能再固守课堂教学传统的讲授。

三、借助网络平台整合教学模式，提高教学效能

借助网络平台开展教学并不是放弃讲授这一教学模式，而是要整合网络教学、讲授教学、实践教学、案例教学等不同的教学模式，充分发挥各种教学模式所长，最大限度地提高教学效能。

首先，高校法学专业教学需要学习大量国家制定的法律、行政法规、地方性法规、部门规章、政府规章、规范性文件和司法解释，这些法律规范更新速度非常快。每年全国人大召开会议时需要修改大量的法律，或者出台实施新的法律；地方性法规和政府规章也是种类繁多；司法解释和各种批复意见更是层出不穷。这是法学专业的特点，需要迅速更新知识，仅仅靠教材的更新速度是不够的。这些内容只靠高校教师讲授也是不行的，网络教学可以很好地解决这一问题，课堂上可以迅速地查询和收集各种法律规定的信息，为学生提供学习的途径，同时锻炼了学生查询收集信息的能力。其次，讲授教学应该以基础理论为主，结合网络教学开展讨论活动，在网络教学平台上设定讨论题目，使所有学生都能参加到讨论中，而不仅仅是发言的几名学生。还可以利用网络教学平台介绍最新的学术观点。再次，案例教学中，网络平台的作用就更为突出，最高院发布的典型案例和裁判文书网上的案例都可以快捷地通过网络教学平台推送给学生。总之，高校法学专业教学需要巨大的信息量，网络辅助教学为此提供了途径，丰富了法学专业的教学模式［2］。

四、选择适合的网络教学平台，提高网络教学平台效率

疫情之下的网络教学催生了大量的网络教学平台，例如学习通、云班课、雨课堂、智慧树等等，各个平台都有所长。高校法学专业教学要结合本学科特点，结合自己的教学习惯，结合学生的使用便捷性，选择合适的网络教学平台。

首先，高校不能强制要求教师和学生使用某一平台。有的高校为了集中管理，规定统一使用某一平台，这就抹杀了网络教学本身的多样性。其次，高校教师选择使用某一平台，也不是机械地使用，按照平台设定好的结构、进度和逻辑不变地使用。应该按照自己的教学设计，设定使用方式，并不需要所有的模块都使用，根据每一个教学单元的需要，设定模块的适用。再次，尽量不要同时选择使用多个网络教学平台，这会导致学生使用上的混乱，学生需要来回切换不同的网络教学平台，影响使用感受，进而影响教学效果。最后，尽量选择操作界面简单、设定模块功能快捷的网络教学平台。一方面教师和学生使用起来方便快捷，节省课堂时间，提高课堂效率；另一方面教师在课堂上可以手机界面快速设定一些模块功能，而不是需要到电脑端设定和上传资料，有些教师在讲授过程中可能临时增加新的网络教学内容，在上课前没有设定的，可以随时更新。

五、加强网络教学设计，增强学生的使用体验

网络教学的大氛围之下，很多教师开始课网络教学建设，成了网络主播，花费大量的时间精力去录课，上传到网络教学平台上。这只是把传统的课堂教学又搬到了网络平台上了而已，回归传统课堂后就弃之不用了。作为大多数教师而言，没有必要花大量的时间和精力去录课。讲授的内容可以通过借用公共的慕课平台，例如中国大学生慕课平台上的成型内容，给学生设计好观看的进度和任务。高校教师需要做的是合理设计网络教学和课堂教学的有机结合［3］。

首先，要明确网络平台在传统课堂中使用的必要性，结合具体的授课章节的内容，达到教学的目的。其次，要合理地使用，不能机械地使用网络平台设定好的结构，要有自己的内容设计。最后，要合理地分配课堂讲授和网络教学平台使用的比例。不要有的教学章节大量使用网络教学平台，有的教学章节只是讲授，完全没有使用，会使整个教学碎片化，学生也会感觉不连贯，久而久之对网络教学失去兴趣。教师也不要只把网络教学平台当成考勤的工具，不使用其他功能，这就不是网络教学了。

六、结语

在网络辅助下提升高校法学专业教学效能，涉及多方面的改革和改变，是一个复杂的系统工程，既需要教师共同来思考和研究，也需要高校的制度设计；同时也需要时间和过程，不能一蹴而就，可以分步骤实施，从而实现高校教学能力的现代化。