创新创业背景下生物技术制药课程的教学改革

陶亮

淄博市技师学院 山东淄博 255000

生物技术制药是一门综合性、应用性极强的药学、生物学和工程学学科知识的新型交叉学科。近年来，生物制药领域得到了迅猛的发展，逐步地成为了一门尤为重要的高新技术产业。基于这样的背景，生物技术制药课程的教学也肩负了引导生物技术专业学生学习、了解基本药学知识，并掌握利用现代生物技术开发生物药物的原理。然而，生物技术制药课程的教学内容具有广、多、繁杂的特征，同时与其他生物技术课程如分子生物学、基因工程、细胞工程、免疫学等的教学内容相互交叉，这使得该课程的授课需要兼顾“温故”与“知新”，兼顾知识的拆解和整合。

1 创新创业背景下生物技术制药课程的教学改革的意义

“生物制药技术”课程是药品生产技术专业开设的一门专业核心课程，旨在培养学生掌握基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程等现代生物技术的原理和方法来研究、开发和制备药物。通过本课程的学习，为学生今后从事生物制药领域有关的生产、科研工作打下良好的基础。以该学科为基础的生物制药行业已成为当下发展最快、前景最好的高新科技朝阳产业之一，我国生物制药产业的发展也亟需大量的高级技术技能型人才。正因为生物制药技术发展迅速，新的研究成果层出不穷，该课程知识点繁杂、内容较为抽象，对教师的“教”和学生的“学”都提出了更高的要求。传统的课堂是以“教师为中心”，教师围绕教学目标对课程重难点进行主动讲授，学生被动接受知识，师生之间不能在平等的水平上进行交流沟通，因此这种课堂教学往往比较死板，教师搞“一言堂”，学生的学习地位得不到体现和尊重，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥。生物技术制药课程教学内容以包括生物技术药物的设计思路为主线，重点讲授基因工程、发酵工程、细胞工程、酶工程等现代生物技术研制蛋白质或核酸类药物的基本原理和方法，以及生物技术药物在预防、诊断、治疗中的应用，为学生今后从事生物技术药物研制、生产、开发、管理等实际工作奠定基础[1]。生物技术制药课程思政教学改革的过程中需要对本课程知识模块的讲授内容及方式进行逐一调整，进行合理的教学设计，无缝融入思政元素，实现知识传授和价值引领有机统一，避免思政元素的引入演化成生硬的说教或者刻板口号式标语版，有力发挥专业课隐性思政，德育育人的作用。教师在教学实践中需要综合运用问题式，启发式，案例式教学方法，分组讨论以及线上、线下混合式教学手段，实现专业知识和育人元素的有机统一。

2 生物技术制药的前景及课程状况

2.1 生物技术制药的前景分析

生物技术制药具有高风险、高技术、高收益的特点，经过近50年的快速发展，已成为当前发展前景最好的产业之一。尤其是在目前癌症、自身免疫性疾病、新发传染病等迫切需要有效治疗药物的环境下，生物技术制药愈发体现出它的优势。在制药行业中，生物技术制药所占的市场份额及其在全球的销售额也呈逐年上升趋势。生物技术制药作为一种利润丰厚的高技术、支柱型产业，需要大量高水平的生物技术专业人才，才能为人类提供更多、更好、更便利的健康保障。

2.2 生物技术制药课程状况

随着药学院各专业培养计划的调整，生物技术制药课程由72学时压缩到了36学时，出现了教学内容的拓展与学时不够的矛盾。生物技术制药是一门实践性较强的课程，由于学时的压缩，实验课已无法开展。市场的需要与课程设置出现了矛盾。如何实现该课程教学短时高效的培养效果，是生物技术制药课程教师需要解决的问题。有部分学生由于是调剂生或课程较难，对课程不感兴趣，有畏难情绪，在学习过程中缺乏主动性与积极性。另外，传统的以教师为主导的“填鸭式”教学方法忽视了学生的自主认知能力，不能有效培养学生的创新创业能力，自然无法达到良好的课堂教学效果。

3 创新创业背景下课程的改革措施

培养高素质的创新型、复合型人才是生物技术制药这门课程的教学目标。在教学过程中，教师应将创新创业基本理念与生物技术课程有机融合。

第一，在讲述课程的基本知识点时，教师可结合当前的新型冠状病毒肺炎疫情，提出此类疾病需要有效的疫苗来预防，需要有效的抗体来阻断新型冠状病毒与人体易感细胞的结合，进而阐明如何通过生物技术的手段来快速生产疫苗，体现教学与实践的结合。

第二，教师可利用各种网络学习平台，如中国大学MOOC、人卫MOOC、超星学习通、虚拟仿真实验平台等，为广大师生提供自主学习的平台，弥补课时压缩所带来的不足。雨课堂、腾讯会议、QQ、微信等的普及为教师和学生在平台上进行讨论、解疑提供了便利，切实将网络与课堂教学紧密结合起来，对顺利、有效地完成生物技术制药课程的课堂教学目标、培养学生的创新能力有着积极意义。

第三，教师可采取双语教学。我国生物技术制药起步稍晚，稍落后于美国等发达国家和地区。有创新创业能力的专业人才必须能大量阅读英文文献资料，并从中获得有价值的新理论和新技术[2]。双语教学在提高学生的专业知识和专业英语水平的同时，锻炼了学生对英文文献的检索能力，培养了学生主动学习和自主解决问题的习惯和能力，为其成为具有国际交流、竞争与合作能力的高素质人才提供了良好的基础。

第四，教师可在生物技术制药课程的教学中开展开放型实验及大学生创新创业训练培养计划，提高学生的创新创业能力。教师应根据学生的意愿，吸收对课题有兴趣的学生参加开放性实验。学生可自主选择与课程有关的课题，由任课教师分别组团，查阅文献，设计技术路线，在课堂之余完成课题。教师要通过各组团的比赛，挑出优秀团队参加大学生创新创业大赛。

第五，完善的课程评价体系在考核学生课程专业知识水平的同时，可评估其创新创业能力。传统的生物技术制药课程考核办法采用期末考试60%+平时成绩40%来计算，难以评估学生的创新思维能力和创业实践水平。为了更客观地评价学生对课程的灵活掌握情况及个人创新精神、创业意识和创新创业能力，教师应要求学生在每一节制药工程课结束后，利用基因工程技术设计针对疑难病症的药物，并提出如何进行上游操作和下游生产，探讨在实施过程中可能出现的问题。该项占平时成绩的20%，考勤占5%，开放型实验及大学生创新创业训练占25%，期末理论考试占50%。评价制度的改革有助于鼓励学生通过参加各种项目锻炼创新创业实践能力。

4 创新创业背景下课程的改革思路

4.1 加快人才引进与教育观念转变

继续加大高层次人才引进力度，加快专业实验师引进，不断充实教师队伍，解放与发展专任教师的活力与创造力；同时，在广大教师中尽快普及OBE教育理念，加强教学细节监管与监督，加强教学改革活动的实效。

4.2 引入认证标准、改革培养方案

结合学校生物制药专业特点，将诸多工程教育认证标准融入人才培养过程，增加工程实践类课程学时比重，加强对工程实践课程教学过程的监督与监管。鼓励教师多承担工程类科研课题，鼓励教师主动承担工程类毕业设计指导。

4.3 重视产出导向，倒逼教学改革

结合新工科建设要求，将地方特色企业对人才在知识与技能方面的要求全面引入专业人才培养过程，合力打造符合产业发展需要的特色课程群；同时鼓励教师改变以“教”和“验”为主的教学手段，鼓励教师将企业实践中搜集的特色生产案例引入课堂教学过程[3]。

4.4 加强工程实践教学基地建设

结合学校地理位置特点，加强与地方特色企业尤其是高新技术企业、生物制药龙头企业开展深入合作，充分利用企业生产设备资源开展好专业见习与生产实习教学；同时，继续加大校内实训基地建设，考虑教学科研共用发酵类中试生产线建设，用于校内实训教学过程。

4.5 优化教师考核评价标准与细则

重视对双师、双能型教师培养，切实做好企业工程实践锻炼的监督与考核，鼓励教师将企业实践生产内容引入课程教学案例库，尝试对工程能力突出教师职称晋升开启特殊通道模式的探索，激励与引导广大教师主动参与企业工程实践锻炼。

5 结语

生物技术制药不仅能为人类战胜疾病提供有效的保障，而且将带来巨大的利润。拥有丰富生物资源的中国，市场潜力巨大。继续不断深化专业培养方案改革，不断深化专业内涵建设，紧跟地方支柱产业发展需求。只有加大人才培养力度，才能促进我国生物医药产业的顺利发展。为实现专业教育与创新创业教育的有效融合，生物技术制药应改进教学方法，重构教学目标，更新、补充教学内容，改进课程考核评价机制，以教师为引领，学生为主体，重视对学生创新创业能力的培养，才能培育出有真才实学的高技术生物制药人才。