自然拼读法与现行英语教材的深度融合探究

曹慧娜

摘 要：自然拼读法符合学生学习语言的规律，能让学生在玩中学习，在学习中玩，可以有效提高学生的英语学习效率，是一种效果显著的英语教学方法。将自然拼读法与现行英语教材深度融合有利于提高学生的认读能力、拼写能力，提升学生阅读的流利性和流畅性，从而使学生英语的听、说、读、写能力都得到充分发展。文章从现行小学英语教材中语音教学存在的问题入手，对自然拼读法与现行英语教材的融合策略、融合方法、融合拓展进行探索研究。

关键词：英语教学;自然拼读法;教学方法;教学效果

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）34-0124-03

自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。自然拼读法是建立在音素、语音、字母、字母组合等基础上，学习音形对应规律，改善拼读和拼写的有效工具。它是一种符合学生特点的英语学习方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中了解英语字母组合的奥秘，掌握英语发音规则和拼读规律，达到看到单词会读，听到单词会拼的目的，从而增加学生的单词量，提高学生的阅读能力与理解力。

一、英语语音教学遇到的问题

英语课程标准强调，英语课程必须以学生为中心，英语课程不仅是教师的教程，更应该是学生的学程。我国现行小学英语教材大多是以小学三年级为起点，在新课程标准的指导下编写和出版的，在编排方式、色彩运用、版面设计、教学内容等方面都增添了很多新鲜元素，紧密联系学生的生活环境，符合学生的身心特点，重视学生的英语学习兴趣和参与程度，特别强调对学生语感的培养和阅读能力的提高。但是，大大压缩语音方面相关的教学内容，这对英语初学者的英语学习十分不利。

下面，笔者以闽教版小学英语教材为例，予以分析说明。闽教版小学英语教材是以小学三年级为英语教学的起点，共分8册，每册8个单元，每单元三个课时，其中第一、二课时为主体板块，第三课时为辅助板块。通过对闽教版小学英语教材的研究分析，笔者发现其语音方面的教学内容非常有限。首先，从教材的编排角度来看，闽教版小学英语三年级上册没有安排独立的语音模块，三年级下册虽然编排了语音教学内容，但仅是在每一单元的第三部分有所涉及且都是安排在每一页右下角不起眼的位置，而且内容上也仅局限于几幅图、几个单词，缺乏情景化与整体性。其次，在闽教版小学英语三年级下册第三课时的自评表Evaluate yourself这部分中，内容编排为：I can say these in English;I can make （say， ask and answer...）;I like to sing（chant...）;I can write...自评表对字、词、句、说、唱、写等内容都提出相应的评价标准，但对语音学习方面的评价却只字未提，这样的内容编排容易让教师和学生都忽略语音部分的重要性。最后，闽教版小学英语对于语音教学内容本来编排得就非常有限，而且语音知识点还分散在每一册的各个单元，缺乏系统性与连贯性，这对学生牢固掌握语音知识有着十分不利的影响。

在小学阶段，一周只设有两课时的英语教学，英语教师的教学时间紧迫，而小学英语教材又大大减少了语音教学的内容，这就直接导致很多小学英语教师一再压缩英语语音教学的时间，甚至在实际英语教学中仅是一笔带过。这严重影响学生语音学习效果，不利于培养学生英语学习兴趣，不利于学生英语听、说、读、写能力的提高。

二、自然拼读法与现行英语教材的融合策略

众所周知，语音、词汇、语法是英语语言学习的三大要素。著名语言学家威尔金斯认为：“Without grammar， very little can be conveyed; without vocabulary， nothing can be conveyed.”由此可见，词汇对英语学习来说非常重要。而语音则如同“水泥”一般，能把词汇这些砖头一块一块地连接起来。既然语音、词汇如此重要，教师就必须设法增加与语音、词汇相关的内容。笔者根据学生英语学习需要在实际教学中引入自然拼读法，在认真解读教材、梳理语音知识编排特点的基础上，收集大量切合学校学情与教情的自然拼读教学资源，力争通过把自然拼读法与现行教材融合起来的方式来促进学生对语音和词汇的掌握，从而全面提升学生的英语学习效果。

1.潜移默化，热身渗透

在三年级上学期，即学生学习英语字母的起始阶段，笔者结合教材上关于字母的教学内容，在每节课的课前都为学生播放关于Phonics的歌曲或Chant等，在点点滴滴中对学生进行语言教学渗透。笔者有意识地引导学生在学会26个字母的同时，知道26个字母的字母音与拼读音。经过一学期这样的渗透，学生能张口就来，如“A is for apple， a a apple.”。这为学生学习拼读法奠定了坚实的基础。

2.添砖加瓦，适时教学

一方面，笔者根据闽教版小学英语教材的语音内容严重不足的情况和这个阶段学生的身心特点，收集整理大量关于语音学习方面的资源，如：Phonic kids、Aphablocks、丽声自然拼读及相关的自然拼读故事等。另一方面，笔者将自身收集整理的教学资源与教材文本充分融合，从而促进学生的英语学习。例如，在学习字母a在开闭音节中的发音时，笔者先让学生通过观看Phonic kids视频充分感知字母a的发音，再让学生跟着Phonic kids的相关视频进行跟读练习，然后让学生观察课文中语音板块中的单词，归纳字母a的发音特点，最后讓学生带着归纳出来的发音，采用看一看、拍一拍、想一想、读一读等方式，去拼读新的单词。Phonic kids等资源中的视频提供的是相对完整、有情景的语音内容，节奏韵律感强，琅琅上口，这对于中低年级的学生来说，趣味性更强，也更乐于接受，从而有效提升教材中语音板块教学的学习效果。另外，通过对教材语音知识的编排仔细研究，笔者发现常见的字母和字母组合如q、x、oi、oy、ur、igh、ph、wh、qu、wr、ng、kn、gl、gr、pr等没有纳入教材。因此，教师在进行实际教学活动时，根据内容需要，适时地把这些字母拼读方法纳入教学内容，以此对教材内容进行有效补充，从而有效完善教材的语音知识内容。

3.温故知新，内化方法

教师带领学生学习自然拼读法是为了让学生把自然拼读法内化成英语学习的能力，从而提升学生对语音、词汇的学习效果，最终实现学生独立完成文本阅读。根据著名语言学家克拉申的“i+1”理论，输入的内容如果略高于学习者现有的水平，有趣又相关，且有足够的量，习得就会自然产生。在英语课堂教学活动中，教师可适当安排与所教语音知识相匹配的自然拼读绘本资源，让学生在阅读中内化学习方法，进行更高阶段的学习。例如，在学习th的发音时，笔者带领学生完成语音练习后，引导学生自主阅读“攀登英语阅读系列——神奇的字母组合”中的故事Two Thieves。通过自然拼读法进行阅读比通过孤立的单词进行阅读更高效，学生通过阅读绘本能充分体会到自然拼读法带来的学习效果，有效激发阅读兴趣，全面提升阅读能力，这对学生深入学习和理解教材中的文本内容也有着很好的促进作用。

三、自然拼读法与现行英语教材的融合方法

为了促进自然拼读法与现行英语教材的深度融合，有效提升学生的英语学习效果，教师应积极利用现代教学技术，探索新型教学模式，创新教学方法，激发学生学习兴趣。

1.随文识音，分化教学

英语课程标准指出，要让学生知道根据单词的音、形、义来学习词汇。于教师而言，词汇教学就是要帮助学生根据词汇的音、形、义掌握单词。教师在进行词汇教学时，可以根据单词的特点，采取分化教学、随文识音的教学方法，引导学生在情景中学习、巩固语音知识，掌握单词的音、形、义。例如，在闽教版小学英语四年级上Unit 3 Numbers and Animals Part A中，涉及的单词有farm、cow、horse、sheep、thirteen到sixteen的数字，单词量较大。教师在进行这一单元的单词教学时，就可以采用分化语音教学，随文识音的教学方法。如在讲授farm时，教师可以引导学生从已学单词park、star、party中归纳出ar的拼读音，再启发学生根据归纳出的ar的拼读音，去自主拼读含有ar的新单词。教师也可以采用同样的方法教授学生学习其他单词，从而让学生在文本学习中逐渐掌握自然拼读法，使学生形成音不离词、词不离句、句不离篇的英语学习观念。

2.整体认知，集中教学

对于较难的字母组合音，教师可以采取整体认知、集中教学的模式。例如，在教学th的拼读音时，笔者可根据教材内容的安排，在第三课时采取集中教学的模式，即安排一节完整的课时对文本的语音知识进行重构，引导学生在情景中感知语音、学习语音，从而自主拼读单词、阅读故事。

笔者进行如下设计：

Step 1： Let's chant.（设计意图：利用Phonic kids中的资源，调动学生英语学习兴趣。）

Step 2： Let's say. Hello！ Hello！ I'm Fido！ I'm three. This is my mouth. Today is my birthday. I have thirty cakes！（设计意图：针对教材缺乏情景性与整体性的问题，采取再构文本的方式，让学生在文本中感知单词，在单词中感知语音。）

Step 3： Let's find.（设计意图：引导学生观图读单词mouth、three、thirty、birthday，观察这些单词的共同点，归纳th的发音特点。）

Step 4： Let's spell.（设计意图：采取机械操练、趣味操练、意义操练等多种方法，以及探究、小组合作学习的模式，学习、巩固th的发音。）

Step 5： Let's read.（设计意图：通过相应的自然拼读绘本，巩固所学的语音知识，拓展教学，培养学生初步的英语阅读能力。）

四、自然拼读法与现行英语教材的融合拓展

为体现语音教学的连贯性、整体性，使学生对自然拼读法的学习系统化、对语音知识掌握的可视化与可量化，筆者积极在闽教版小学英语教材基础上拓展开发，努力开展第二课堂教学活动。

1.与校本课程有机融合，探索自然拼读法的可教化

鉴于闽教版小学英语教材的语音知识编排相对零散，缺乏整体性、情景性、系统性，笔者及所属教师团队在闽教版小学英语教材的基础上共同开发校本课程，从听、说、读、写、看等方面提高学生的技能，弥补闽教版小学英语教材的不足，为第二课堂教学、校本课程的完善提供指导和依据。

2.与作业有机融合，探索自然拼读法的可视化

教师可适当地布置自然拼读作业，让学生能够将作业以语音的形式上传至微信群中，从而帮助学生复习巩固所学知识。此外，教师还可以结合学校的英语节，开展拼读竞赛、拼写竞赛、自然拼读思维导图创作评比等，为学生提供平台，展现学生的学习成果，使学生进一步内化所学方法，进一步掌握所学语音知识。

3.与评价有机融合，探索自然拼读法的可量化

新课标指出完整的教学活动应包括教、学、评三方面。因此，教师还应通过评价，科学地反馈教与学的情况，实现以评促学、以评促教。针对现行教材评价板块中的不足，笔者所在团队研发评价工具，科学指导教与学。如增加课文中Part C的语音自评表，一个单元学习完后的显性评价量表，通过自评、小组评、他评、师评等方式，量化检测学生对自然拼读法的掌握情况，以评促教，以评促学，内化成学生的学习能力，为他们的终身学习奠定基础。

综上所述，经过近两年的自然拼读法与现行教材深度融合的教学实践探究，笔者带领学生在自然拼读法的学习与反复巩固中，不但有效提升了英语阅读兴趣，还有效提高了学习能力，使学生的英语听、说、读、写技能都取得很大的进步。

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Exploration of the Deep Integration of Natural

Spelling and Current English Textbooks

Cao Huina

（Longyan Experimental Primary School， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： Natural spelling is in line with the law of students' language learning， it can let students learn and play in learning， it can effectively improve students' English learning efficiency， it is an effective English teaching method. The deep integration of natural spelling and current English teaching materials is conducive to improve students' reading ability and spelling ability， and improve students' reading fluency and fluency， so as to fully develop students' English listening， speaking， reading and writing ability. Starting with the problems existing in pronunciation teaching in current primary school English textbooks， this paper explores the integration strategy， integration method and integration expansion of natural spelling method and current English textbooks.

Key words： English teaching; natural spelling; teaching methods; teaching effectiveness