浅谈如何提高高中数学课堂教学效率

吴飞

【摘  要】课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。要提高高中数学课堂教学的效率，教师应为学生创设良好的课堂气氛，充分发挥学生的主体地位，进一步激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习的自主性

【关键词】课堂教学  气氛  合作  讨论

在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，是一个很重要的课题。要教好高中数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架;其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，也就是我们常说的备课不光是单纯的备教材最主要的是备学生;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地。课堂教学不但要加强双基而且要提高学生的实际应用能力，而且要发展学生的创造力;教师必须以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与教学的全过程，培养他们的创新意识和探索精神。

高中新课程标准与旧教学大纲相比，做了较大幅度的修订，突出体现了新课标注重基础性、应用性、时代性的特点，更加符合不同的学生学不同的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展的时代要求。从教学目标看，新课标的教学要求，突出表现为让学生通过亲身体验来感悟数学知识，而不是直接记忆数学知识，这从策略上扭转了学生被动学习的局面，更加强调学生主体的意义。为此，教师确立新课标理念，就是要求教师确立新的适合未来数学教育发展的理念，真正从发展的角度指导教学实践。

一、创设问题情境，努力激发学生的学习兴趣

数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。

例如，在“等比数列”一节的教学时，可以创设如下有趣的问题情境引入等比数列的概念。阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了 里，当他追到 里，乌龟前进了 里;当他追到 里时，乌龟又前进了 里……①分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程;②问阿基里斯能否追上乌龟？让学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态.

二、提供学生自主学习的空间

反思我们的教学方式和学生的学习方式，一些教育专家和教育工作者发现，人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而我们的基础教育过多地注重了接受式学习。实际上，学生自主求知活动应是中学数学课堂教学活动的主体：对抽象性、理论性较强的知识，教师可作适度点拨;对实践性、操作性较强的数学知识，应放开让学生参与知识的形成、发生、发展的探索过程，让其动手、动脑、实验、操作、交流、质疑，从中体会原理、领会实质，自觉构建认知结构和操作模式。

三、提倡合作学习

在学生学习中，小组合作学习是个很好的形式，一道题放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，学生的学习体验是快乐的，不同的人会获得不同的发展。只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。我们在鼓励学生独立而富有个性的学习的同时，也要倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，在合作学会学习。

走近新课改，我们发现，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，數学课堂教学的改革力度还要加大，数学教学研究还要更加深入。我们将不断改革创新，不断探索实践，为新课改闯出一条新路，为我国基础教育的发展作我们育才人应有的贡献！

四、讨论式课堂是实现素质教育的高中数学课堂教学的一种较好形式

我们的课堂过去以教师教授为主，被称之为“满堂灌”，改革后强调教师的启发，有的老师把它变成了“满堂问”，即课堂教学采用的是一问一答的形式。这样的教学，课堂上表面上很热闹，学生参与度高，实际上学生的参与是浅层次的，学生并没有真正地参与思维，当然更谈不上思维得到发展和提高，远离了我们培养人的目标。

怎样帮助学生实现自主学习、合作学习？如何为它们创造这样的机会？这里边有很多工作要做，而基本的一点是采用怎样的课堂教学形式最合适学生在这个学习的“主战场”上进行自主与合作学习？我们已经和正在实施的数学教学改革实验表明：讨论式课堂是有效的教学形式。

什么是“讨论式课堂”？就是，在教师的主导下，师生围绕一个主题（即本节课的课题，通常由一个或一组尝试性问题体现出来）开展课堂讨论，可以个人准备、自由发言，也可以分组讨论、准备、派代表发言，也可以分配指定人“主讲”，大家进行评论质疑。在这样的课堂上：教师着重挖掘数学自身的规律，用于启迪学生思维，挖掘数学美的因素（对称、统一、奇巧、新颖、意外、平凡中之不凡），使数学富于情趣、富于激励性;师生共同参与，安排好每项教学措施，每个教学环节，都是给学生创造一种情境，一种动脑、动手、动口的机会，让他们在简化的、理想的（顺乎自然又有必要的波折歧路）形式下，亲历知识的生长过程（象历史在戏剧中的重演）。在这个意义下，课本是剧本，学生是演员，教师是导演（一改过去教师讲、学生听的颠倒局面）。在这样的课堂上，洋溢着宽松和谐的气氛，探索进取的气氛，不同见解的争论质疑，多端信息的传输反馈，吸取知识，交流见解，提高能力，增长才干。

总之，在课堂教学中，教师应为学生创设良好的课堂气氛，采取多种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终，就能做到让学生愿意学数学，喜欢学数学，从而有效地提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。

【参考文献】

[1] 韩建伟. 新课改背景下如何提高高中数学课堂的教学效率[J]. 考试周刊， 2020， 000（023）：77-78.

[2] 张海涛. 合理运用多媒体提高高中数学课堂教学效率[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2020（01）：186-187.

[3] 刘天祥. 提升高中数学课堂教学有效性策略探究[J]. 新一代：理论版， 2020（5）：124-124.