浅谈工程造价专业信息化条件下理实一体化教学模式的实践

摘要：本文以造价专业结构识图与钢筋算量的课程为例，研究以利用信息化手段，开展一体化教学改革的教学模式。从课程的适用条件分析，科学将理实一体化教室的教学手段，应用到结构识图与钢筋算量课程的典型任务中，为其他课程总结教学模式，提高一体化教室的使用效率。

关键词：信息化;理实一体化;教学改革

随着各院校一体化教室的信息化建设，为职业教育课程改革提供了坚实的基础。通过不断课改革实践，可以更好发挥学院的信息化手段及设备的效用，并总结出适用于我院一体化教室条件的教学模式，从而增强学生实践操作的效率和效果，提高学生的学习兴趣。接下来以工程造价专业结构识图与钢筋算量课程为例，从课程及理实一体化的软硬件方面进行总结。

一、课程概况及特点

1、对本课题中课程项目载体的选择

以社会主义核心价值观展览馆A、B馆为项目载体，单位工程规模及难度依次递增，其中A馆为独立基础、框架结构、建设规模807.84㎡，B馆为筏板基础、框架结构、建设规模为1024.84㎡。两个项目钢筋混凝土构件种类齐全，能够支撑课程内容中的典型工作任务的完成，涵盖知识点较全。

2、课程内容设计

在授课过程中，虽然是以项目为载体，但是将实际的项目应用到课程中，还要对课程内容进行一定的提炼以及修改，要突出课程中的核心内容，还要考虑单元设计中的授课课时，因此，授课内容要选择经过加工的主要钢筋混凝土构件。

3、教学方法的选择

本科課程采用项目教学法、情境教学法，再配合案例教学法进行教学。充分发挥项目教学法的优势，利用学院的信息化网络教学平台和手机APP平台，以各小组的学生为主体，教师从旁指导，开展线上、线下、课上、课下的教学互动。利用合理的情境设计，引导学生充分理解任务的目标、完成方法、步骤，使单元任务更加贴近实际工作。

4、单元设计

单元设计是课程方案设计的重要内容，是课程内容和教学方法的具体体现。在钢筋工程量计算的内容中，应该合理的划分教学单元。在项目的划分中，我将一个可实施的任务划设置为一个单元，每个单元为2学时。单元设计分为任务信息、任务重难点、工具资料、授课步骤、授课内容、教学反思等几个主要部分。其中授课步骤要设计要有较为详细的时间安排，我将信息化授课阶段分为课前预习与答疑、课中互学与总结、课后拓展与提高。

二、总结模式——以结构识图与钢筋算量课程为例

1、利用理实一体化教室混合式教学平台开展课前备学。

根据项目化教学任务工作页，在学习通平台发布课前预习任务，并上传微课、教学视频、工作页、课前复习题等到课程平台，由学生预习并完成选项卡中的任务点，然后在线上进行课前答疑，并完成平台上要求的预习任务。相比传统模式，预习任务开展更高效，老师能及时答疑并查改学生任务重的问题。

2、利用互动屏幕、投影、信息化媒体端及造价软件进行课始导学及课中互学。

在复习上次任务后，由学习情境引入本次课程的工作任务，以于明确本次任务的内容及岗位职责。根据课程调研，将每次课程的任务划分为三个工作步骤，每个步骤在app上都有模块式的操作流程，也可以通过电脑同步学习。具体教学模式如下：

①工作步骤1：由轮值小组根据规定ppt模板及学习app平台上的资源自制汇报ppt，提前传给老师，并由老师指导进行线上答疑与修改，在课上进行汇报。最后由老师对各组提交的成果进行评价，并总结的重点内容。

②工作步骤2、3，在老师的指导下，完成工作步骤的分组讨论环节，并将工作页中的工作步骤上传到app平台上。选择小组汇报，最后由老师对各组提交的成果进行评价，并总结的重点内容。

3、利用信息化媒体端及造价软件进行课末评学。

由教师对本次课程的重点内容进行总结并直到完成app平台上的随堂测验，布置作业或课下拓展任务。课后对各组提交的分组任务成果给定教师成绩，并指导完成各组互评成绩的评定。根据学生的上课状态及小组讨论的成果质量，对课程重难点的教学方式及课程资源进行完善，以达到更理想的教学效果。

综上所述，本课程以理实一体化教室的信息化设备及软件为基础，以项目为载体，以超星泛雅学习平台，深度将以上资源及理实一体化课改进行融合，总结出的高效教学模式，从而使结构识图与钢筋算量课程的混合式教学达到最理想的效果 。

作者简介：姜轶  汉族  男  山东  1983.11.20  本科，副教授 工程概预算。