“体验式”教学在小学道德与法治教学中的应用

但志成

摘要：在小学的众多课程中，道德与法治这门科目主要培养学生的道德品质。同时，教师还应当让小学生们了解更多法律知识，帮助学生形成正确法治理念，帮助学生树立公民意识。进入新的教学阶段，根据新课标的具体要求，革新教学方式，创新教学方法，势在必行。因此，教师在小学道德与法治的课堂中引入了“体验式”教学。

关键词：道德与法治;体验式教学;方法措施

引言：《道德与法治》这门课程，对小学生正确价值观的塑造以及学生法治意识的增强，有着独特作用。但相应教材所涵盖的知识范围是广阔的，并且是超越小学生们已知生活经验的，学生们对其中的知识理解不够到位。面对这样情况，需要教师找寻一种有效方式，帮助学生更好理解，帮助学生更好学习。体验式教学是一种有效的教学方法，通过创设有效情境等手段，加深学生理解，培育学生思维的同时，激发学生学习兴趣。

一、体验式教学的意义

（一）解放自我的一种手段

体验式教学，主要是教师根据教学内容，为学生创设情境，让学生有着身临其境的感受，便于学生理解。长此以往，学生的理解能力会得到进一步的提升，学生对道德与法治所涉及的知识，掌握地更加透彻。学生在掌握知识的过程中，会将吸收的知识进行内化，转化为自己内涵的一部分。基于此，学生的思想道德会有着明显提高，会有着更为正确的价值观念，正当的思想理念。

（二）利用重建知识

体验式教学的基本目标，是让学生能将课本中的文字，与现实生活进行对应，理解生活中的道德与法治，看到生活中的道德与法治。这样，在无形之中，在时间的推移中，学生的情感会得到熏陶，利于学生正确三观的建立。除此以外，不同的学生，有着不同个性特点，有着不同的知识接收能力。教师的教学应当根据学生的基本情况更好开展，着重关注学生的个体差异性，使用适合的教学措施，帮助学生重构知识，构建有顺序的、有逻辑的知识框架，增强学生学习自主性的同时，实现道德与法治课堂的良好教学效果。

（三）培育小学生的创新型思维

学生在实际的情境中会有着自己的思考，思考是思维培育的开始。学生在贴合实际的情境中，宽松而又愉悦的氛围中，会有着各种各样的问题，有着不同思考。在思考过程中通过研读材料，寻找答案，分析事情，判断事情的对错，从而产生自己的想法。小学生还处在智力发育的基础阶段，在这一关键阶段，引导学生智力的发育，是教师的基本义务之一。所以，教师利用体验式教学，教育学生道德与法治方面的知识，既是教学义务的履行又是学生创新思维培育的良好途径。

二、体验式教学在课堂中开展的相关措施

（一）增添生活内容，丰富体验内容

马克思曾经有过这样的论述，品德与人是同一体，它们是同时存在的，品德生活于实际的生活中。因此，道德是无法离开生活的。道德的培养、品质的培育应当是遵循生活规律的，而不是使用学科逻辑。这样的培育理念，在教育界已经达成共识，是大部分教育者们心照不宣的，认同的培养方法。进入新时期，新的教学理念表示出，人的生活中处处存在着道德，道德依存于生活中。教师应当在道德与法治课堂中，在实际教学活动中，增添生活中的实际例子，帮助学生更好好理解。

例如，教师带领学生学习人教版三年级上册《道德与法治》第3单元安全护我成长，第9节。心中的110》。这一课的内容，主要是教导小学生们要提高自己的警惕心，不要随便相信陌生人的话。教师可以为学生讲述生活中的具体例子，告知小学生们，某个小孩因为轻信而陌生人的话，险遭拐卖。并且告诉小学生们陌生人的基本话术，告诉小学生如果轻信陌生人的话，会产生什么严重的后果？以此，讓小学生产生危机感，在心中对陌生人有着较高的警惕性。

（二）充分利用多媒体，为学生提供真实体验

体验式教学要求，教师创设的情境，应当让学生感到愉悦，让学生感到放松，并且要让学生有着新鲜感。长久的教学实践也表明，活跃的、轻松的课堂氛围，能进一步提升课堂的教学效率，而学生情绪高涨的时候，也是学生内化知识和吸收知识的时刻。在几百年前，有位著名的教育家，曾经在某本书中写到，学习知识的开始是感官的接收。这样的书面表达也从侧面反映了，学生在学习过程中，普遍遵循着这样的规律，直观化、形象化的理论知识，才可以让学生形成良好感性知识。

例如，教师带领学生学习人教版三年级上册《道德与法治》第二单元我们的学校，第5课《走进我们的老师》。教师利用多媒体，把每个老师的图片给学生观看，或者把自己与学生之间的美好时光，做成视频，播放给学生。动态的画面会更好地调动学生的眼睛，美妙的声音会调动学生的耳朵，调动学生感官，让学生能亲耳听到，让学生实际看到。这样的亲身体验，可以让学生的感受更加深刻，学生的理解会更加深入。多媒体的使用可以帮助学生达到理性上的认知，调动学生所有感官的同时，调动学生的学习情感，增强学生的学习自主性。除了利用多媒体，教师还可以让学生说出自己周边的事情，让学生有自我表达的机会。

（三）通过实践活动，开展体验式教学

教师还可以建立实践活动，让学生参与其中，让学生有着更为真实的体验。实践是学生亲身操作的过程，也是学生亲自参与的过程，学生的感受会更加真实，学生的体验会更为贴近现实生活。教师教导学生不要乱扔垃圾，可以让学生扮演校园卫生的保护者，监督校园内所有学生的行为，不要让他们乱扔垃圾。让学生通过此活动，明白保护环境的重要性，认识到维持环境卫生，是作为校园中的一员应当承担的责任。

结束语：道德与法治这门课程的教学方式，在新的教育阶段，应当得到更新。体验式教学，可以帮助教师达到更好教学效果，让课堂的教学效率更高。而体验式教学的开展，主要通过情境的构建，与生活息息相关的情境，可以让学生有着更为实际的感受。与此同时，教师充分发挥多媒体的作用，刺激学生感官，让学生的感受更为深刻。不仅如此，为了培育学生的良好品质，教师带领学生开展实践活动，让学生通过扮演角色，了解某种道德行为的重要性和意义。

参考文献：

[1]杨波. 浅谈小学道德与法治体验式教学[J]. 学周刊，2020（28）：131-132.

[2]王延明. 小学道德与法治体验式教学[J]. 学周刊，2021（12）：165-166.

[3]孟海燕. 小学道德与法治体验式教学策略漫谈[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019（09）：32-33.