新课改背景下初中语文多元化教学实践探究

吕立芳

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.038

随着时代的进步和社会的发展，初中语文教学也面临着新的挑战与发展。传统的教学方式已经满足不了社会的发展要求，为了促进初中语文教学质量的提升，多元化的教学方式会起到至关重要的作用。本文通过对当前初中语文教学方式的现状以及多元化教学在初中语文教学中的意义分析，对新课改背景下的初中语文多元化教学策略进行了探讨。

一、目前初中语文教学方式的现状

受传统的教学方式和教学观念的影响，在初中语文的教学中，主要的教学方式还是灌输式教育，以“教师讲，学生听”为主，没有发挥学生在课堂中的主体作用。这样的教学方式很难提高学生的学习积极性和主动性，因此，初中生的整体语文能力也难以提高。

除此之外，受传统观念的影响，大部分学生甚至是教师和家长都认为即使在语文学习中花费很多时间，也很难拿到高分，这种“偏见”也是导致初中生语文能力难以提高的重要原因之一。

二、多元化教学方式对于初中语文教学的重要意义

多元化教学，顾名思义，是指教学方式的多样化。在初中语文教学中，多元化教学是指教师根据课本的内容采用多种教学方式和教学手段来组织课程，与传统的教学方式是一种相对应的概念。多元化的教学方式有利于确立学生在课堂中的主体地位，可以让学生更加积极地参与到语文课堂中来，这样不仅可以调动学生学习语文的积极性和主动性，也可以大大激发学生对语文学习的兴趣。

除此之外，在多元化的语文课堂中，教师还可以根据学生的个性特点因材施教，同时也可以对语文知识进行多角度、多层次地讲解，让学生感受到学习语文的快乐，渐渐进入学会、会学、爱学的状态，从而不断提高初中生的语文综合能力，提高语文教学的质量。

三、新课改背景下初中语文多元化教学的策略

1.结合多媒体教学，提高学生的课堂参与度

在信息技术日新月异的今天，学生的学习也已经离不开电子产品。在初中语文的教学中结合多媒体教学和电子产品，一方面可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣;另一方面也可以帮助教师节约板书的时间，从而提高语文教学的效率。

例如，在学习部编版八年级上册叶圣陶的《苏州园林》这一课时，教师首先可以利用多媒体技术放映苏州园林的景观图片和视频，并且询问学生是否有去过苏州园林。以多媒体呈现图片的形式开始，有助于吸引学生的注意力，接着通过设问促使学生参与到课堂中来，提高课堂的互动性。然后带领学生们分析，作者从游览者的角度出发，概括出苏州各个园林之间的共同特点，那便是无论游览者站在哪个角度上，眼前总是一幅完美的图画。这时教师可以通过多媒体找出几张不同园林的图片供学生欣赏，并让学生们对此发表自己的观点，大家一起讨论各个园林的美都是通过什么方式表现出来的，然后再次引导学生进入课文的学习之中，看看作者是从哪些角度描写了苏州园林的美。最后通过多媒体找到一些苏州园林的照片，留给学生一些想象空间，告诉他们苏州园林的美远远不止课文中所讲的内容，还有更多美丽的景色。这样，通过将课文与多媒体相结合的方式，可以很好地激发学生的学习兴趣，提高他们在课堂上的参与度，确立学生在课堂中的主体地位。

2.创设情境教学，激发学生的学习兴趣

在进行初中语文教学的过程中，教师应该认识到创设情境的重要性，在教学过程中巧用情境教学缓解紧张的课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高语文教学的质量。

创设情境教学，一方面是指教师根据课文内容进行情境创设，帮助学生更好地了解文章的内涵。例如在学习部编版七年级语文上册中的《春》一文时，作者是以诗的形式描绘出了我国南方特有的春天景象。此时，当教师在讲解课文中描写春天的特写镜头时，在讲解到描写春草用到“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”时，学生们可能会问：“为什么草是钻出来的呢？应该是长出来才对。”这时教师可以让学生扮演成小草，先蹲到桌子下，慢慢地钻出来，这种师生互动的方式可以让学生更容易理解作者描写的意义，原来是将草比喻成了人，这种方法就叫拟人手法。

创设情境教学，另一方面教师也可以引导学生发挥想象力，提高语言的创造力。比如在《春》这一课中描写春雨时：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这时教师可以引导学生进行思考，发挥自身的想象力，春雨除了作者描写的形象之外还可以像什么呢？有的学生可能会说像薄纱，有的学生可能会说像绢丝，还有的学生可能会说像天上洒落的花瓣。这种方式可以提高学生的想象力，为语文写作奠定良好的基础。

3.在班级中启动竞争教学，挖掘学生潜力

初中语文的教学过程中应该充满人文教学，不仅要让学生获得语文知识，也应该培养学生各方面的能力和自己的个性特点，挖掘出自己内在的潜力。所以，在教学时，教师应该在班级中开展竞争教学，不能让学生出现学也是一天，不学也是一天的疲惫心理。

競争教学，在具体的教学过程中可以表现为：首先，教师可以根据班级学生的语文学习弱项来进行补缺行动，如这段时间本班学生表现出阅读能力较差的问题，此时可以将全班学生分为三组，每月抽出时间举办阅读大赛，在大赛过程中考查阅读理解以及朗读，每组选派两名学生参加，但是这两名学生由教师随机抽选，最后胜出组可以得到奖杯和荣誉证书。这种情况会督促学生相互监督，可以充分激发学生的竞争心理，挖掘他们的内在潜力，并且通过每一次比赛，他们的语文综合能力都会得到提高。

除此之外，还可以通过选举的方式来促进学生学习，例如语文课代表的选举可以每月选一次，这也是竞争教学的一种，教师给予学生平等的机会，学生通过自己的努力取得成绩，反过来说，这也是对于学生努力的一种认可与激励。

4.定时开展课外活动，拓展课外阅读训练

在初中语文教学中，要想让多元化教学能够有效地实施，应该定期带领学生们开展课外活动，拓展课外阅读内容，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，更能丰富初中生的阅读素材，帮助学生积累课外阅读知识，为语文综合能力的提高打下牢固的基础。

课外活动时，学生可以接触到很多新鲜的、课堂上无法学习到的事物，也可以帮助学生开阔视野，所以在部编版七年级教材写作学习中练习“学会记事”时，教师可以选择将学生带到课外去寻找素材，帮助学生丰富文章内容，提升写作质量。

比如在学习该部分内容时，文中举了个例子，以《那一次，我真_》为题，首先需要将题目补充完整再进行写作。这时有些学生就会觉得无从下笔，教师可以带领学生走出教室，到敬老院，让学生们去看望老人、帮助老人、陪老人聊天等，然后以此次活动的感受为主题再去写作，有的学生会写我真快乐，我真开心;有的学生会写我真骄傲;还有的学生会写我真震撼，等等。所以，定时开展课外活动，拓展学生的阅读训练可以非常有效地帮助学生积累写作素材，提高学生的写作能力。

5.实施多元化的评价方式，帮助学生认清真实的自己

在初中语文教学过程中，要想真正落实多元化教学模式，在班级中实施多元化的评价方式是非常重要的环节。传统的评价方式大多以考试成绩为准，但是考试成绩具有不确定性，所以不利于帮助学生认识到真实的自己。由于初中生的自尊心很强，心理发育还不成熟，所以教师在对初中生进行评价时，应该避免使用一些刻薄的语言，而应该在教学过程中坚持民主、平等、开放和公平的原则，在评价时采用较为温和的语言，以激励、劝导、建议为主，以批评为辅。比如有些学生可能由于之前语文基础较差，所以在初中时的考试成绩不理想，但这并不代表他的学习态度、学习习惯不好。此時，教师应该设立多元化的考核方式和评价方式，比如每天的评价可以通过作业完成情况以及上课学习态度来评定，还可以进行月考核，即一个月中有15天的评价为好，本月评价为良;一个月中20天及以上的评价为好，则为优;而低于15天好评价的，则需要接受教师的一对一谈话等。在进行多元化的评价时，教师应该帮助学生建立学习语文的自信心，提高学生的语文学习积极性，促进语文综合能力的提升。

总而言之，随着新课改的发展，在初中语文教学的过程中，实施多元化的教学方式势在必行。为了激发学生语文学习积极性，提高学生的课堂参与度，提升语文教学的质量，教师在实施多元化教学时应该注意创设情境教学，结合多媒体教学，定时开展课外活动，拓展课外阅读训练，实施竞争机制以及多元化的评价方式。