高中钉钉课堂教学的策略研究

杜磊哲

摘要：在教育中，即便是同一门学科，在不同的学习阶段也应该采取不同的学习方法。因为学生年龄及学习方式的差异，教师应该学会灵活应变。在当前社会的快速发展下，钉钉智慧课堂逐渐浮现，并在高中数学的教学中取得了良好的效果。本文将针对高中数学教学中钉钉课堂的教学策略相关问题，进行简单的分析。

关键词：钉钉课堂;高中数学;教学策略

钉钉课堂不同于其他传统的教学，无论是教学方式还是教学思想都有全面的改变。可以简单理解成是依靠现代先进的互联网技术，以互联网为依托，对各类信息和知识进行传输的教学课堂。钉钉教学能够加大课堂上老师与学生之间的沟通与互动，通过先进的技术与方式整合重点的知识。

一、钉钉课堂在高中数学教学中的具体应用

目前，许多高中学校已经采取钉钉课堂的方式来开展实际的数学教学。下面我们将针对钉钉课堂的实际应用进行简单的分析。

（一）用于备课

实际应用可以简单地分成三部分，第一个部分是课前备课。课前备课环节是非常重要的，不仅要求教师对下节课要学习的教材知识进行熟练掌握，还要根据目前学生学习的实际情况，包括班级内学生的学习差异来进行仔细分析。要想取得高效率的教学效果，对备课环节教师就需要仔细认真地对待。教材上所拥有的知识不能完全满足课件的需求，所以教师应该通过课外书籍和网络等多方面途径来寻找实时性的重点知识。

（二）用于授课

第二个部分是课堂授课。教师在上课之前做好各种课件的制作和备课准备之后，会将课件直接用于课堂的实际教学中。在教学的过程中采用智慧教学的方式，能够让学生按照相关课件的指引，独立完成某个学习任务。课件的制作应该具备全面性和合理性，既有提问的环节，也有课后分享的环节。教师可以设置一些考察比较频繁的问题让学生在课堂上进行抢答，采取问答的方式，不仅能够提升学生的兴趣，更能够让学生对知识点记忆深刻。

（三）用于复习

第三个部分是课后复习。课后需要及时对课上所学到的知识进行巩固和复习，如果缺乏课后巩固和复习的环节，会使学习的整体效果大打折扣。虽然已经是高中学生，但是他们在课后巩固和复习方面，自觉性依然比较差。此时就需要教师通过个性化的任务安排为学生制定专门的课后作业，让学生能够及时完成作业，实现课后巩固的目的。在学习条件允许的情况下，教师可以给学生在钉钉上安排一些电子版练习题，学生通过电子设备完成题目之后，直接提交系统进行检查，这样学生能够很快知道自己学习中的疏漏，通过解析对比找出问题所在，如果依然有不明白的问题，可以向老师进行咨询。

二、钉钉课堂在高中数学教学中的具体应用优势

（一）便携高效的课堂教学

高中数学教师利用钉钉课堂进行教学，能够有效提高课堂本身的便携性和高效性。如利用电子设备进行教学的时候，学生可以通过电子设备来观看教师的教学视频，即使在课下时间，学生也能通过网络观看教师的讲课视频。对于没有听懂的地方，学生可以控制进度条进行反复观看。对于自觉性比较强的学生来说，电子设备授课的方式会起到很好的作用。而且学生只要有电子设备和网络，随时随地都能够看到教师的讲课视频。所以在授课的过程中采用钉钉课堂的微课教学和计算机信息技术等方式，可以有效提高课堂的效率，真正实现高效课堂的开展。

（二）个性化教学课堂

其实个性化教学早就应该存在于实际的数学课堂上，因为同一个班级内的学生数学成绩差距是非常大的，教师不能只采用一种教学模式，应该采取多样化的教学方法，针对班级内不同学生的不同水平，分层次制作讲课视频。例如可以简单地将学生分为两种，一种是基础较好的学生，只需要进行一些简单重点知识点的讲解，这样他们就有更多的时间去进行其他内容的学习。一种是基础较差的学生来说，教师需要对各个步骤和原理进行仔细讲解，只有这样才能为其巩固基础。

（三）培养学生互相合作的意识

钉钉课堂对于学生互相合作意识方面的培养也有很大的帮助，要提高整体的学习效率和学习质量，学生们就不能固步自封、闷头学习。教师要培养学生之间互相合作的意识，比如对于函数这一知识点来说，在数学学习的整个阶段都是非常重要的，有的学生对函数掌握比较好，而有的学生掌握得比较差，此时就可以通过小组合作的方式，让函数知识点掌握较好的同学对掌握较差的同学进行指导和帮助，通过学生之间的合作探究，来提升整个小组的函数掌握程度。这种方式不仅可以提高课堂效率，而且更容易激发学生的学习兴趣。

三、结语

钉钉课堂可以有效地进行专业知识的授课，最终钉钉课堂开展的效果如何取决于教师的教学方法和理念。巧妙地利用微课和计算机技术来开展高中数学教学，为学生随时随地的学习提供便利。分层次地进行知识点的讲解，让每位同学都能够找到适合自己的学习进度。

参考文献

[1]王璇.数字化视频录播教室助力教师成长[J].发明与创新（教育信息化），2016（07）：28-30.

[2]高雅云.智慧课堂在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（12）：134-134.

备注：基金项目：本文系邢台市教育科學“十四五”规划一般课题《高中钉钉课堂教学的策略研究》（课题编号：2101057）成果之一。