边疆民族地区幼儿园保教质量提升体系的构建研究

杨晓春

摘要：保教质量的提升是学前教育事业发展的目标，保教工作是幼儿园教育的核心。为了探究边疆民族地区幼儿园在保教质量提升方面的研究，本文以德宏州幼儿园为例，围绕园长领导力、教师成长、课改实践、科教兴园、文化名园等方面阐述了德宏州幼儿园保教质量提升方面的工作，构建了德宏州幼儿园保教质量提升的体系，为边疆民族地区及其他区域幼儿园提升保教质量奠定基础和借鉴经验。

关键词：幼儿园;保教质量;提升;民族地区

中图分类号 G61

一、德宏州幼儿园简介

德宏州幼儿园是云南省一级一等示范园、云南省优级甲等幼儿园、云南省现代教育示范园，云南省幼儿园园长骨干教师培训基地、德宏州学前教育师资培训基地，云南省首批贯彻《指南》实验园和课程游戏化实验园。2020年德宏州幼儿园在州委、州政府和州教体局的坚强领导下，实现了提质扩容跨越发展。德宏州幼儿园的质量硬核在于教师、在于专业、在于文化，教师专业成长是德宏州幼儿园持之以恒的质量内核。筑牢教育三观（教师观、儿童观、课程观），以专业塑造品质，以品质发挥示范。

二、幼儿园保教质量提升体系的构建研究

（一）坚持园长的课程领导力是提升保教质量的核心竞争力

强化园长的课程意识和课程领导力，树立园长有思想、懂业务、会管理的角色意识，加强园长的思想建设、业务能力和管理能力建设。深入开展基于课程改革的课题研究和基于课题研究的课程改革，努力提升园长“三力建设”，即课程领导力、教育教学领导力和教师专业成长领导力。园长一定要懂课程、懂教学、懂教师、懂幼儿。

通过强化园长的课程意识和课程领导力，德宏州幼儿园园长入选云南省、德宏州名园长，云南省优秀幼儿教育工作者，云南省有突出贡献优秀专业技术人才，云南省基础教育领域云岭教学名师，云南省中小学幼儿园名师，全国第十三届宋庆龄幼儿教育提名奖;是云南省首批中小学幼儿园名师工作室主持人，云南省“国培计划”项目“万人计划”教学名师工作坊坊主，全国民族地区学前教研工作坊坊主。云南省教育学会幼儿教育专业委员会理事、德宏州人民政府督学和督导评估专家、云南省教育学会第八届理事、云南省人民政府督学和督导评估专家。园长带领幼儿园升级为云南省一级一等示范园”“云南省优级甲等幼儿园”“云南省现代教育示范园”;将幼儿园打造为“云南省幼儿园园长骨干教师培训基地”“德宏州学前教育师资培训基地”;树立德宏宝贝·DHBABY学前教育品牌，将德宏州幼儿园建设成祖国西南边陲艳丽的幼教典范。所取得的这些成就都是对德宏州幼儿园保教质量的认可，成绩的取得体现了园长对课程领导力的核心竞争作用。

（二）坚持教师队伍建设是提升保教质量的根基

保教质量是学前教育的生命线，一支师德高尚、业务精湛、开拓创新、求实务实、团结奋进的优秀团队是提升幼儿园保教质量的根基，是幼儿园达到优质的源动力。幼儿园从以下几方面加强教师队伍建设：一是开展全方位培训，发挥主观能动开展内培、加大投入推进外培、拉动“外引”争取支持，开展课程、主题课程、游戏等多方面的培训。二是以科研促发展，坚持问题导向，提升教师的科研能力。通过《贯彻〈指南〉，立足幼儿园活动案例解析的园本教研研究》、《区域活动有效融入幼儿园课程的实践研究》和《以“德宏宝贝民族文化传习社”推进德宏傣族景颇族自治州幼儿园园本课程的建构》三个课题的深入开展，把问题课题化，从“园本教研”、“区域活动”和“园本课程”三个层面，有效提升保教内涵、课程特色、教师教研能力。三是开设《园长讲坛》，广泛宣传科学育儿知识，园长、教师、家长、幼儿、专家等做客讲坛，开展了《〈指南〉精神引领下的教育理念》、《陪孩子快乐阅读》、《用心陪伴 快乐成长》等精彩活动。四是实施“小苹果”青年教师培养计划：一抓理论，开展多轮《指南》测试;二强技能，开展教职工“基本技能汇报会”、教师“讲故事”比赛和“教师书画暨美工作品展”等活动;三提能力，开展深度“磨课”，采用小组、集体、领导听评等多种方式从文案撰写、教材分析、提问设计、活动流程等方面进行研讨;四开讲座，发动内外资源，开展《指南》研读、课程建设、区域活动、幼儿游戏、民间艺术等方面的专题讲座;五设培训，理论讲解、案例分析、实战演练、课题研讨等各种形式的学习培训让老师们得到了思想上的洗礼和观念上的转变;五是发挥“全州学前教育师资培训基地”和“名师工作室”作用：通过“基地”接待园长、骨干教师跟班挂职学习百余人，相关成员携学员承担州、园级培训和观摩课;六是推进对口帮扶工作，通过对口帮扶，提升教师的综合能力。七是为教师的生活保驾护航。如关心单身教师的住食等方面的问题，让教师更安心的工作。八开展多种活动，如“善洲林场”师德教育现场活动、走进教师人家”送温暖活动等。

提升教师师德师风、爱岗敬业的精神等。

（三）坚持课改实践是提升保教质量的重要途径

一是持续推进课改。2012年《指南》頒布以来，我园率全省之先开展自主建构主题课程改革。逐步扔掉教材“拐杖”，以班级为单位，结合幼儿生活经验，围绕一个主题，充分挖掘和利用本土资源，预设和生成系列问题，在解决问题的过程中建构生活化、游戏化课程。通过师幼自主建构主题课程支持教师与幼儿发展，实现了幼儿园课程改革的有效突破，开创了一条在全省具示范和影响力的课改之路，为全省扭转和纠正幼儿园“小学化”树立了示范。两项课改教学成果获云南省教学成果一等奖。课改让教师成为教学的主人，让幼儿成为游戏和学习的主人，让学习成为师幼发展的内需。

二是开展《基于课改实践的幼儿园教师专业成长研究》课题研究，启动州幼新一轮教师专业成长规划，从新教师、骨干教师、优师名师、专业+管理型、园长等五个梯队人才培养入手，培育全园“培优带新强骨干”的“橄榄球式”教师梯队，致力在课改实践的过程中历练出一大批学习型、研究型、专家型和实战型教师。

（四）坚持“科研兴园”和“文化名园”是提升保教质量的关键

坚持“科研兴园”。坚定不移地把教育科研放在教师专业成长最重要的位置，持续加大教科研力度和全员培训，年培训经费不少于园保教收入的5～10%。一是根据教师学习需求和发展实际设置培训课程和培养规划;二是开展解决教育教学实际问题的针对性培训;三是鼓励教师开展基于课改实践的课题研究，让教师感受到课题研究的价值和成就;四是鼓励教师开展提出问题、分析问题、解决问题、案例支撑为主路径的微课题研究和专题分享;五是多种方式开展分享交流活动，在分享交流中激发教师职业幸福感。

坚持“文化名园”。一是通过省州幼儿园园长骨干教师培训基地，共建教科研联盟共同体，国家、省、州、园四级名师工作室联动等途径，进一步发挥德宏宝贝品牌示范和文化影响力;二是利用建园园庆契机，精心物化办园成果，举行省级学前教育现场会。

（五）激发办园活力是提升保教质量的重要保障

一是对校长的激励，贯彻省厅精神尝试推行校长职级制，加强对校（园）长的选拔、任用、培养和激励;二是对骨干教师的激励;三是对质量的激励;四是职称的激励;五是多种方式评优推先的激励;六是编制的保障。

三、结语

幼儿园规模的发展是有限的，质量和内涵的发展是无限的，在质量和内涵的要求上，幼儿园始终要把课程质量和教师专业成长作为校验幼儿园办园水平和保教质量的核心。德宏州幼儿园围绕园长的课程领导力、教师队伍建设、课改实践、科教兴园、文化名园等方面确保幼儿园保教质量，构建了保教质量提升的体系。总之，幼儿园保教质量的提升要紧紧围绕国家政策，落实好《纲要》，结合幼儿园实际情况抓好保教质量，形成“一园一品”的工程，为幼儿教育高质量的发展做好保障，向《中国教育现代化2035》目标迈进。

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