小议小学语文课堂教学有效性的提高

郭凤云

（河北省霸州市胜芳北环路小学，河北 霸州 065700）

新形势下，教育教学改革的进程不断的加快，整体的课堂教学结构更加清晰和明确，不同的教学任务，为学生提供便利条件，引发学生的深度思考，为课堂教学有效性的提高，做好充足的准备。在这样的情况下，小学语文课堂教学改革的效果更为明显，各种教学内容更具实践性，指导学生全面进行知识的升华，展现课堂教学的优势，增强课堂教学的感染力，推动课堂教学的全面发展和实施。作为小学语文教师，需要根据教学的思路，创造型的进行资源的开发和运用，以生活为契机，挖掘新课程标准的教育教学思想，变革课堂教学的形式，从多个角度为学生提供丰富的内容，让学生更加深刻地进行体验和感悟，总结出语文学习的规律，以更好地增强课堂教学的实际水平。下面结合小学语文课堂的发展情况，就谈一谈提高教学有效性的积极影响，以及具体方式进行如下阐述和解析。

一、提高小学语文课堂教学有效性的积极影响和意义

新目标制定出新的方向，为学生提供更为新鲜的内容，促使学生的学习境界和水平得以持续的上升。语文作为基础性的科目之一，在研究教学内容中更需要通过教学有效性的提高，改变课堂教学环境，注入强大的力量，迸发出无限的激情，引发学生对课程的高度关注，让学生轻松愉悦的理解和运用语文知识，并成功的提炼丰富多彩的优美语言，科学化的进行运用，提高学生的语言组织能力，升华课程内容，调整教学思路，推动课堂教学的持续运行和发展，并产生深远的意义和影响。具体表现在：

（一）有助于引导学生树立语文观念

众所周知，语文课程的学习是一个潜移默化的过程，只有让学生心中树立起语文观念，才能进行课程的探索，真正帮助学生建立知识体系，形成独具特色的学习氛围，引导学生深刻的进行理解，提高学生的学习质量。在小学语文课堂教学实践中提高其有效性，更有助于引导学生树立语文观念，培养学生正确的认知观，帮助学生逐渐进行知识的内化，从不同的维度进行知识的转变，要让学生产生强烈的意识，全方位进行知识的更新，促使学生树立终身学习的意识，真正学会运用语言表达自己的情感。

（二）有助于开发课堂教学的广阔空间

应试教育下的小学语文课堂范围相对比较狭隘，大部分教师依托教材进行知识的灌输，学生不能进行深刻的领悟，导致学生的学习，效果并不是很明显。在这样的情况下，全面提高课堂教学的有效性，更有助于放宽学生的学习范围，拓展教学空间，为学生提供更为便利的思考机会，引导学生积极主动的进行课程的运用，称符合学生实际的教学环境，不断地进行课程的更新，增强学生的实践素养，为学生进行深度的学习做好铺垫，全面提高学生对语文知识的体验和感悟能力，促使学生的学习范围不断地延伸。

（三）有助于变革语文课程的教学形式

传统的小学语文课堂上，由于大部分教师把目光放在学生成绩的提升上，所以教学形式相对比较单一，没有触动学生的灵魂，不能引发学生对课程的高度重视，导致课堂教学效果不能得到真正的提升。而随着整体课堂教学有效性的提升，课堂教学的结构在不断地发生转变，更有助于调整教学形式，活跃课堂气氛，让学生积极地进行参与和表达，成功的提炼出新的教学资源，更好的开阔学生的视野和范围，帮助学生进行知识的转变，成功的发展学生的语文运用能力和水平。

二、提高小学语文课堂教学有效性的具体方法和策略

新的教育教学体制下，整体的课堂教学结构，已经发生翻天覆地的改变，研究提高课堂教学有效性的方法和策略，成为当务之急。作为小学语文教师，需要立足课堂教学发展的情况，深度的进行课程的调整，要活跃课堂的内容，从不同的角度进行课程的转变，要让学生积极地进行表达，客观的描绘学生的学习过程，形象的呈现教材资源，改变课堂被动的状况，变革课堂教学的层次，从整体上推动课堂教学的发展，真正把学生带入到精彩纷呈的语文世界中，以提高学生的语文学习效率。具体的方法和措施如下：

（一）组织趣味性的导入，培养学生的自主学习意识

新时期下，课堂导入的形式，在全面进行转变，运用多样化的方式，让学生进行深度的学习，才能确保整体课堂教学效率的提升。在实际的小学语文课堂教学中，教师要善于运用趣味性的导入方式，不断地进行转变，获取丰富的教学渠道，全面进行课程的创造，要以立体形象的方式，为学生带来深刻的体验，在一开始就能引起学生对课程的关注，增强学生的自主性，让学生的语文思维可以全面的发展，更加深度的运用课程，变革课堂教学的内容，成功地进行课程的探索和归纳，确保课堂教学的各个层面，富有生命力，真正引发学生的密切关注，以提高学生的语文学习意识和水平。比如在进行《小蝌蚪找妈妈》的课堂教学时，教师在课堂导入环节，可以运用现代化手段，播放与之相关的视频，把学生带入到故事情境中，形成良好的环境，并与学生进行思考和探索，想一想小蝌蚪的妈妈到底应该是谁呢？这样顺利地进行课堂的导入，发现各个部分之间的衔接和统一，能够为学生后续的学习奠定坚实的基础，这样一来也能帮助学生提高自主探究意识，全面进行文章的发掘。

（二）创设灵活性的问题，发展学生的语文思考思维

课堂问题的设计，是一个潜移默化的过程，能够有意识的引导学生进行思考，促使学生的学科思维得以全面的发展，在这样的环境下，必然能够提升课堂教学的有效性。作为小学语文教师，在设计问题中，不仅仅通过不同的方式，进行灵活性问题的设计，更能以激发和调动学生的学习兴趣为目的，全面进行课堂教学有效性的研究，不断地进行转变和创新，要让学生拥有自由发展的机会，能够把学生带入到深度的思考之中，关注学生的思维变化，促使学生更加深度的运用育儿知识，解答心中的疑问，以确保整体课堂教学质量的持续上升。比如在进行《你一定会听见的》的课堂教学时，教师可以根据文章的内容设计出几个比较形象化的问题，让学生说一说，在现实生活中最喜欢的声音是什么？最讨厌的声音是什么？印象最深刻的声音是什么？这样环环相扣的问题，不仅能够让学生用心倾听内容，更能开阔学生的视野和眼界，真正找到文章的核心思想，把握教学发展的方向，然后顺理成章地进入到本节课的学习中，加深学生的认知，提高学生的参与度，更有效地指导学生进行论证的探索和开发，全面提高学生的语文思考思维，增强学生对文章的理解和运用。

（三）组织合作性的小组教学，发挥学生参与合作的优势

小组之间的合作互动，是多元化教学改革的重要形式，只有不断地进行课程的调整，让学生参与合作的优势得以全面的发挥，才能增强学生的主体地位。作为小学语文教师，要明确新课程改革的教育教学理念，把握教学的契机，不断地进行延伸，从多个角度进行课程的改革，通过多元化的手段，进行合作任务的布置设计多个合作环节，引发学生对小组交流的关注，要让学生轻松愉悦的进行合作探索，不断的发挥学生参与合作的优势，促使学生拥有广阔的合作空间，与学生的身心发展结合在一起推动课堂教学的运转，提高学生的合作能力，增强整体课堂教学的有效性。比如在进行《坐井观天》的课堂教学中，老师可以根据事先安排好的小组，设置不同的问题，采用角色扮演的方式，精彩纷呈的展现教材内容，让学生从小鸟和青蛙的扮演中，感受到文章的内涵，此时也能很好的激发学生的合作情感，让学生身心愉悦的接受知识，在合作中体验到本节课学习的方法，全面提升小学语文课堂教学的有效性。在小组之间的合作交流中，不仅能够形象的刻画文章的内容，更能让学生总结出文章的内涵，创造合作的契机，提高合作的素质和水平。

（四）营造充沛的情感氛围，增强学生主动学习的效果

课堂教学是师生双向互动的过程，把握教学方向，建立平等的氛围，才能增进师生之间的情感互动，相应的整体课堂教学的效果才会得到真正的提高。作为小学语文教师，需要用客观的态度看待每个学生，尊重每个学生的想法，要耐心的倾听学生的心声，注重与学生之间的情感互动，与学生建立平等的关系，形成高效稳定的互动氛围，增强学生的愉悦感和成就感，让学生能够快速的记忆和掌握语文知识，并在和谐的环境下得以自由的发展，以更好地提高学生主动学习的效果和水平。比如在进行《小苗与大树的对话》的课堂教学中，教师可以采用对话交流的方式，找到两个学生分别表演小树苗和大树，然后对文章所蕴含的情感进行深度地发掘，让学生在角色的扮演中体会到文章学习的快乐，此时也能深刻的体会文章中的表达意思。另外，教师也可以作为旁白来和学生一起互动，使得学生和教师在课堂上是平等的，打造一个轻松愉快地教学氛围。

综上所述，教育教学的形式，真正发生改变，新的教学内容，让学生产生的理解和感悟能力更加深刻，在这样的情况下，整体的课堂教学结构也真正走进了学生的心中。作为小学语文教师，需要顺应新课程改革的发展方向，不断的进行研究，要让学生内心的感触更为强烈，并全面进行创造，运用独特的教学思维，变革课堂教学的形式，意识到整体课堂教学有效性提高的重要意义，并探索出新的教学路径，全方位进行改进，在上述策略的引领下，锻炼学生的语文思维，引导学生高效地进行学习经验的总结，以全方位提升小学语文课堂教学的有效性。