高职院校思政微课建设研究

秦名连

（遵义医药高等专科学校，贵州 遵义 563006）

一、高校思政微课建设概况

近些年来，以微课为载体的教学形式发展势头强劲。国家及省市教育主管部门主办的各级微课教学竞赛、微课设计与制作讲座、相关培训以及各种关于微课的研究论文如雨后春笋般涌现。但是，由于教育工作者对于微课的主体、受众、制作方法、适用范围、评价机制等一些基本问题仍存在诸多争议，[1]思政微课的最大效能并未充分释放出来。总的来看，目前，高校微课的制作多数是与专业课程结合，与公共课尤其是思政课相结合的案例不多，且有关思政课微课的相关研究成果相对较少，笔者经过梳理已有的相关研究成果，发现主要的研究方向主要集中于以下两个领域：

（一）高校思政微课建设研究现状

关于思政微课的研究，高校学者进行了大量的研究探索和实践，从目前的已有的成果来看，研究对象多集中于本科高校的思政微课探索与实践，且重点关注的是思政微课的突出价值，而对于如何设计好一套微课并未提出较为系统的解决方案。因此，这些研究成果对指导高职院校开展好思政微课建设针对性还有待加强，具体体现为：

一是以本科高校为研究背景，未能体现高职院校思政课教学与微课结合的个性特征。如《“微时代”高校思政课教学模式改革初探》《微课在高校思政课教学中的运用策略》等成果均是从本科院校的思政课教学背景出发，思考思政课如何有效利用微课来丰富教学手段，虽然对本研究的开展具有一定的参考借鉴意义，然而，由于本科和高职院校在思政课开设课程的数量、课时量、授课对象的文化基础上均有着明显的不同，因此，关于高职院校思政课微课运用的研究还需要进一步的探讨。

二是研究的重点主要集中于对思政微课的优点分析，未能就如何设计好思政微课提出较多的指导性的建议。如《微课在高校思想政治理论课教学中的应用探析——以《中国近现代史纲要》课为例》《试析微课在高校思政课教学中的实践创新》等成果主要介绍了微课在思政课教学中的重要辅助作用，而对于如何选题、设计、制作思政微课思考较少。因此，结合高职院校思政课受教育对象的特点，有针对性的设计符合高职学生认知规律和情感规律的思政微课值得深入研究。

（二）高职院校思政微课建设开展现状

近年来，我国高职教育发展迅速。一批国高水平高职院校发挥龙头带动作用，职业教育学科建设和专业建设均取得了明显的成绩。为进一步优化课程资源，提高育人水平，高职院校也积极谋划新的高科技教学手段与传统教学形式的整合创新。近年来，高职院校微课建设也呈现出前所未有的良好发展态势。但是，与微课相结合的课程多为专业类课程，思政微课的出现频率明显低于专业课程微课，高职院校思政微课一定程度上来说仍有较大的建设空间。以笔者所在的职业院校为例，2020 年全年，由学校教务处牵头的微课项目申报中，92%的申请来自于专业课程教师，而包括思政课在内的公共课的微课制作申请仅仅只占到8%，从侧面不难看出思政课微课在实际教学过程中所面临的困境。可以说，高职院校思政微课有效运用及合理设计的相关研究仍有较大空间去探寻。思政微课不仅契合以学生为中心的现代教育理念，符合移动信息时代学习者对知识传播的新需求，同时也便于思政课教师合理运用教学资源，对学生进行系统全面的价值引领，使思政课逐渐摆脱刻板、乏味的传统印象。

二、高职院校推进思政微课建设的重要意义

（一）是落实国家关于思政课建设的相关文件和会议精神的重要体现

当前，全国各高校均按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5 号）文件（以下简称05 方案）精神开设了思政理论课程。根据文件规定，高校要加强教学研究，组织制作“精彩一课”、多媒体课件，实现立体化教学。2019 年3 月18 日，习总书记在北京主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，他强调思政课“要做到方法创新，就要遵循沿用好办法、改进老办法、探索新办法的原则”。因此，研究微课与思政课的有效结合，既是落实“05 方案”关于如何开设好思政课的有力之举，也是对习总书记“3.18”讲话精神的精彩落实，是思政课改革创新的应有之意。高等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，建立健全高职院校思政课育人体系是贯彻党的教育方针、培养合格建设者的坚强保证，因此，这就迫切需要高职院校的思政课教师们吃透文件、领会精神，把培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题摆在更加突出的位置，紧紧围绕高职教育独特的人才培养目标定位，以高质量党建为引领，紧扣要点、抓住重点、突出亮点、聚焦难点，握紧打好加强思想政治工作“组合拳”。同时，加强高职院校思政微课建设，有利于提高思政队伍的创新能力，进而推进整体素质的提升。2020 年，习总书记在《求是》杂志发表了重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，文章对思政课教师提出了6点明确要求，即：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。这也是新时代塑造一支素质高、能力强的思政教师队伍，切实担好铸魂育人时代使命的必然要求。而鼓励思政课教师通过进修研学、业务交流等形式，创新思政课表达渠道，将现代信息技术与思政课的传统灌输式表达现结合，形成形式新颖内涵丰富的思政微课正是落实“思维要新、视野要广”的具体体现。

（二）有利于增强思政课的感染力和趣味性，提高学生学习兴趣

研究微课如何有效植入思政课教学，一定程度上有利于为传统思政课的转型提供新的思路。微课是伴随网络信息时代而兴起的，我们所面临的学生也是伴随着互联网快速发展而成长起来的一代，也被称之为“网络原住民”。他们对现代信息技术、各类音频、视频兴趣浓厚，对于传统的灌输式教学，他们往往表现出兴趣不强、参与度不高的特征，进而导致思政课堂抬头率不高，教学效果不理想。思政微课集文字、音频、视频、图像及网络资讯于一体，契合了高职学生的认知特点。通过视听感官的冲击，有利于吸引学生的学习专注力，激发学生学习的热情，提升学生对思政课的关注度。有利于为学生自主学习的常态化开展提供重要资源。当前，提升思政课教育教学质量，提升学生课堂参与度，既要始终坚持“内容为王”，又要不断拓展教学模式，打造新型课堂，实现内容与形式的有效结合。[2]思政微课恰恰就是这种新型课堂的有效载体和表现形式，它不仅能够将思政理论课的教学重难点知识贯穿其中，而且通过图像、声音、动画、视频等素材的融合，使得原本枯燥的理论性知识在输出方面更加生动形象，也就更便于学生理解接收。

（三）有利于充实思政课教学手段，为学生开展自主学习提供更多选择

研究思政课教学与微课的结合，有利于为学生自主学习的常态化开展提供重要资源。思政微课不仅是从技术的层面上来制作一段思政课的教学视频供学生学习，而且更多的是从学生的角度来思考如何把一些生涩难懂的理论知识以00 后高职大学生能够接受的方式进行呈现。思政微课与传统思政课进行比较，我们不难发现，从形式上来看，微课具有可重复性，即一旦投放到相应的学习平台，学生便可以不受时间、地域、观看次数的限制开展持续性、反复性的学习，从而拓展了传统思政课的教学渠道，为学生开展自主性学习提供了更多选择。这一定程度上也破解了传统思政课堂在授课时间、上课地点、课前预习、课后巩固等环节上的困境，为学生开展自主学习提供了更加丰富、多样的选择。

基于以上分析，可以明确的是思政微课的三个最为明显的优势包括：一是从授课时间上来看，微课没有传统意义上固定的授课时间，其何时被使用主要取决于学习者自身认为最方便的时间段来进行学习，这种教学在时间上具有分散性、细化性，使得教学内容的传递在时间上更加有效﹔二是从教学的具体实施来看，传统的教育往往侧重于基于教材内容的思想灌输，很多情况下是以教师单向说教式来展开教学，而思政微课更多采取的是心灵沟通、思想启迪等为主的方式来引导学生树立正确的人生观、价值观﹔三是从教学手段运用上来说，传统的思政课堂主要依靠黑板板书和幻灯片来辅助教师进行章节知识的呈现，而微课则能突破教室这一场地的空域限制，以学生喜闻乐见的短视频来进行线上呈现。[3]因此，高职院校在推进思政课教学改革的过程中，要充分认识到思政微课相对于传统课堂的优势，有的放矢的开展微课建设，使得思政课的育人主渠道更为通畅、有效。

三、高职院校思政微课设计的原则

（一）以学生为中心

思政理论课，不论是线下课堂教学还是线上教学亦或是实践教学，教师都必须遵循教育教学的基本原则，即主体性原则。具体来讲，教师作为教学引导者、学生作为学习主体的角色在任何教学环境下都不应发生改变，思政课铸魂育人的价值功能不应发生改变。[4]思政微课是教育工作者经过匠心独运的思考、以艺术化的视角将知识内容加以修饰，最终以流媒体形式展现的围绕某一问题的解答或诠释学习视频，但这些学习视频的受众是与我们隔网相对的高职学生，因此，在微课设计的过程中，教师要反复进行模拟角色互换，主动设问“这个微课解决了我的什么困惑？”。例如在解答“个人理想和社会理想的关系问题时”，教师在微课的设计过程中，要集中最有效的学习资源回应学生的疑惑，通过学生关注的热点事件、典型人物、励志故事来形成教学合力，最终让学生从理论层面上清晰地理解个人理想是社会理想的基础，社会理想为个人理想提供导向引领。与此同时，个人理想和社会理想又不是绝对孤立的，如果个人理想脱离了社会理想，它就失去了有效的方向引领，个人的事业有可能因此陷入困境，而社会理想也不能脱离个人理想而长期存在，离开了个人理想的社会理想只会是流于形式、成为空谈。在价值层面上，教师通过有效的微课设计，结合典型案例的分析，让学生理解只有把个人理想融合贯通于社会理想中，把倡导个人对国家、集体、社会的责任感及奉献精神与满足个人的利益愿望、实现个人价值统一起来，个人理想才会有深厚的社会基础和持久的生命力。

（二）简短而不简单

微课最鲜明的特点在于短小精悍。虽然从时间轴上来看，微课相对一堂课来说比较简短，但是横向来看，其所蕴含的知识量却是完整而又充实的。一方面，微课抓住学习者学习特点和习惯，以5 至10 分钟的微视频集中解答一个核心问题，这样既充分保证了微课对一个知识点诠释所需要的有效时间，又抓住了学习者注意力焦聚的特点，以简短视频来呈现，不易造成学习者视觉疲劳，一定程度上保证了学习效率的实现。另一方面，微课虽然十分短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大。例如，在讲授“新时代的科学内涵”时，教师要在较短的时间内将知识点集中呈现，这就需要教师以“党的十九大报告对新时代”的诠释为蓝本，结合党史、国史分层次的向同学们展示新时代所具有的划时代意义。这样一堂微课既有权威的理论诠释，又有详实的史料辅助教学，不仅有“料”而且有“味儿”。

（三）突出价值引领

习总书记在2018 年全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”总书记的讲话为新时代高等学校开展好思政理论课教育教学指明了方向、圈出了重点。高职院校思政理论课建设是学校一项十分重要的意识形态工作，是对青年大学生进行思想政治教育的主渠道，作为思政课教师，我们必须以高度的责任感和使命感，坚守并努力扩宽主渠道，充分挖掘高校思政课的价值引领作用。以微课为载体的思政理论课是拓宽主渠道的有益形式，它让思政课更加灵活多样，是传统教学的有益补充，因此，思政微课的设计同样必须把价值观引领放在突出位置。[5]教师在微课的设计过程中，可以利用微课来对社会热点、焦点问题进行及时解读，有效回应学生的各种困惑，从而正确引导学生。[6]

四、小结

当前，加强和改进高职院校思想政治教育工作，对于培养时代所需要的高素质、应用型人才具有十分突出的意义，而在现代信息技术推动教育领域巨大变革的时代背景下，思政微课正日益成为符合高职院校人才培养目标和教学需要的重要教学资源。因此，高职院校思政工作者们要努力挖掘思政课教育资源，遵循微课设计的基本原则和思政课的特殊使命，使思政课的表现形式更丰富、吸引力更足、育人实效更强劲。同时，思政课教师还要坚持以教材和教学大纲为蓝本，提前做好微课选题和教学设计，提升微课影音处理水平，不断产出主题鲜明同时又契合高职学生认知特点的高水平思政微课，才能打造学生满意、同行认可、对外可示范的高效课堂，从而有效提升高职院校大学生思想政治教育工作的质量成效，进一步为学校思想政治教育工作助力。