成人远程教育英语学习分析

李健男

（吉林广播电视大学白城分校，吉林 白城 137000）

一、广播电视大学与成人英语教学的开展

广播电视大学，提供远程网络教育，作为社会上的成人高校，广播电视大学本着人性化的策略，为长千上万怀揣梦想的成年人提供了一条学习之路，让他们把渴望变成现实。他们进入广播电视大学校园，让自己求学之梦成真，成年人的学习，可以说是处在一个艰难的路程之上，他们大多数人早已将学业荒废，如今又重新树立信念，攀登知识高峰，可以说是困难重重，当然也是勇气可嘉，不过他们基本上都已成家立业工作多年，有家庭生活的重担，加上各方面现实生活中的问题，都成为学习中的阻碍，尤其是作为英语这门课程，好多人已经把所学的英语知识、语法问题，甚至所有的单词都已经遗忘殆尽，要想学好英语对于他们来说颇有难度，对成人进行教学必须采取科学有效的方法，灵活多变的形式，丰富多彩的教学内容，因人而异的指导，从而以适合不同情况的学生。

二、成人英语学习者的特点

（一）大部分人基础差

在这些成人英语学习者中间，有少部分人有相当不错的英语水平，主要原因是他们从学校毕业时间不长，原先所学的英语还没有全部遗忘；有的人是在工作中，能够接触到英语，也经常使用英语；还有的人就是对英语一直保持着学习的兴趣，有时进行一定的自学。不过总体来看，这些成人学员大部分对英语知识都没有做很好的掌握，原先所学的英语知识淡忘许多，甚至有一部分人把所学的英语知识已经全部遗忘，还有极少学员，他们基本上没有接触过英语，可以说是零基础。

（二）各有各的学习动机

在这些成人英语学员中，他们的目的各有不同，有的学员因为在工作中常常使用英语，感觉到对英语知识的需要，因此他们希望能够学好英语，掌握更多的英语知识，以便能够在以后的工作中游刃有余，从而也能获得更好的升迁机会。有一些成员，他们只是要一个证书，考试过关就万事大吉，至于英语水平如何他们并不关心，还有一部分人对英语保持着浓厚的学习兴趣，从心灵深处喜欢英语学习，能在英语学习当中树立信心找到快乐。有些特殊的学生，想进行英语考试获得英语，在这些学员当中，对英语学习有很高的要求，在所有的学员当中，他们能够进行自我约束，能进行主动的学习，一般也能获得良好的成绩。

（三）学习状态各不相同

在这些成人英语学员当中，极少数个别的学生英语基础非常好，他们比较喜欢英语学习，有一个明确的目标，他们深知通过英语考试，会改善他们的工作状况或者命运，因此他们能积极学习，有学习的主动性，甚至有些人有完善的学习计划，能按照教师的要求有条不紊地进行学习，能参加各种学习活动，比如课前预习课后复习等等；还有很多学生，对学习漠不关心，他们也不想掌握更多的知识充实自己，只是想能通过考试就可以，他们对于学习没有自主性，学习起来马虎敷衍，离开教师的督促他们就会放任自流；还有一种学生，他们没有学习基础，学习的时候对于学习内容，他们一无所知，整个上课过程他们都在云里雾里中，他们不求上进，甚至自暴自弃。

三、成人英语自主学习优势

（一）计算机网络发达

网络发达，计算机普及，各种先进的软件层出不穷，这些条件的具备，促使了远程网络教育飞速发展，而且网络条件成熟的情况下，能显示出远程网络成人教育具有一定的优势。

（二）计算机信息传输量大

成人学习时间紧迫，计算机教学，通过计算机教学，有效地解决了教学内容多与上课时间短的矛盾，计算机传输信息迅速，能帮助学员有效地提高英语学习效率，达到良好的学习效果，在学习中经常有一些难点重点，成人学生很难巩固，通过计算机学习，能有效解决这些难点重点，加深他们对英语概念的理解。

（三）利用计算机反复进行训练语言

多媒体教学，充分利用了计算机反复进行语言训练的特点，由于有这一优势，可以进行个性化教学和自主性学习，根据个人的学习进度、学习习惯，进行听读说写的训练，根据教师的授课内容，借助计算机的辅助，提升成人学生的英语综合素质，现代多媒体技术发达，学习材料多种多样，学习不再是单一的课本，而是琳琅满目的学习课件，多媒体音像视频，教学资源丰富，可供学生进行自由选择，学习地点灵活，适合成人学习，不必要亲临教室，只要是有足够的时间，任何地点都可以作为英语学习的场所。

四、成人英语自主学习存在的问题

（一）学习带有盲目性

网络学习是一种新生事物，为成人自主学习提供了非常方便的条件，但是也有一些学习方面的问题随之出现。我们知道，在网络中学习，由于环境宽松，因此很多学生学习拖沓，没有一个严格的学习计划；即便是有些学生制定了计划，也很难保证如期完成。由于都是自主学习，很多学生没有自我检查的习惯，比如说是否计划合理，学习方法是否科学、学习成效是否合格等等，由于缺乏自我评估，做不到知己知彼，很难取长补短。

（二）缺乏学习效率

成人通过远程进行英语学习，很多人对网络学习的模式难以适应，一些年龄偏大的学生，检索资源的能力较差，反应迟缓的学生，在阅读方面缺乏速度；更多的学生，理解分析能力差，对所学习的内容一知半解，难以掌握，由于他们做不到自我鞭策，所以跟不上学习进度，难以保证学习效率。

（三）与教师欠缺沟通

网络学习的一大特点，就是交流互动。这些学习英语的学生，受到传统学习模式的影响，他们做不到充分利用网络学习的优势和特点，和教师缺乏沟通，很多学生由于英语水平有限，他们在师生互动平台很少和教室进行沟通，和同学们之间的交流也很少，缺乏积极性互动。对于成人学生的学习情况，教师很难做到及时掌握，没有充分的利用网络交际的及时性，学生缺乏自主学习能力，沟通又欠缺，因此学习效率不如人意。

五、英语自主学习与学生的元认知

元认知（Metacognition）系由美国心理学家J.H.弗拉维尔提出的学习概念，这个学习概念的意思就是学习主体对自己所学活动的认知，简单地说，就是对认知的认知，是学习者对认知活动的自我意识和自我调节，也包括对自己所学习的活动进行积极的监控、约束、引导、暗示等心理活动。元认知作为认知活动，一边感知，一边记忆，一边思维；另一方面，不断总结，对这种认知活动本身再感知再思维。从本质上讲，元认知推动了认知，二者之间彼此互动与联系不可分割。元认知，其基础是认知，没有认知，元认知便无从发展，元认知通过对认知的调控，促进学习者的认知，使其不断发展，达到一定的高度。元认知和认知相互作用，帮助学习者完成学习任务，达到认知共识，实现认知目标。在成人进行英语学习时，学生要清楚的了解自己在学习什么，同时要知道是什么影响了自己的学习和促进了自己的学习，并且意识到有哪些科学的学习方法和策略，在解决问题的时候，自己可以采用哪些有效的认知策略。有意识的调整自己的认知加工过程，从而不断地促进自己努力、提升自己的水平，让自己成为真正的学习的主人。

六、培养元认知策略

远程网络成人教育过程中会发现很多问题，通过解决问题，我们发现，培养成人英语自主学习，首先要培养成人学生的元认知策略。根据学习经验，一个成功的学习者，都有很强大的自我调控能力，优秀的学生，往往有强大的自我调控能力，而不成功的学生对自己放任自流，缺乏自我调控能力。有学者认为，学习者是通过元认知策略对他们的学习进行管理，更有诸多的数据证明，在英语教学中，如果学生通过元认知策略管理学习，会有良好的学习效果。在教学过程中，教师对学生进行元认知策略的培养，对英语学习有极大的帮助，我们通过学生的实际情况，根据英语网络自主学习的现状，把培养学生的元认知策略，主要定为以下三种。

（一）培养元认知意识

首先引导学生正确的了解元认知，熟悉元认知的概念，关注自身的认知行为，在学习上养成一个自觉的习惯，让学生认识到学习不是随波逐流，不是完成任务，不是被动学习，而是主动学习、学会学习，养成良好的学习规律，利用好现有的学习条件，掌握好学习的最佳时间，能自觉地让自己有条不紊地学习，也就是培养自己的学习能力，在既有的学习方法、学习模式中，学会突破，学会提升，去掌握新的学习方法、新的学习模式，获得元认知的知识和体验，以让学习更为有效。培养使用元认知策略以后，有些人还没有这种意识，让他们既会使用方法也能认识到这种策略，首先要让学生对学习进行反思和总结，慢慢培养和提升元认知意识。

（二）明确学习目标

如果学习目标模糊，学习就缺乏动力，学习方向不明确。反之，在元认知策略中，一定要确立学习目标，经过一段课程以后，要达到什么水平？要掌握什么知识？具备什么能力等等，确立学习目标的时间在一门课程刚刚开始学习的时候，教师向学生进行一个总体介绍，让学生清晰地明了学习目标和所有的教学内容，让学生对所有的教材和学习资源都有一个了解，充分地利用这些资源，调动自己的学习兴趣，不断地通过在网上搜索资料，拓展知识面，以帮助自己来达到学习目标，提升学习的积极性。

（三）训练学生的元认知监控调节策略

学生是学习的主体，课堂以学生为中心，以学生为中心，让学生的学习成为自觉的、自然的一种活动，这样学生的主观能动性提高，学生会自觉地运用元认知策略，对自己的学习进行规划，会自我调节自我约束，学生会达到自己管理自己的学习，进行自我督导。学生在主动学习的情况下，会争取学习的机会，会努力达到学习目标，整个学习过程中会进行自我监控和管理。

七、结束语

远程网络教育，利用网络条件，开展大学英语教学，最重要的是大学英语学习者进行自主学习，学习者充分利用网络条件，扬长避短，发挥英语个性化学习特点，正确认识到自己的学习能力，善于总结学习情况，分析成败原因，通过经验，不断反思，不断提升自己的学习方法和策略，在教师引导下，让自己适应远程教育模式，迅速提高自己的英语学习水平，培养自身的元认知策略，养成良好的学习习惯，掌握优秀的学习方法，从而达到良好的学习效果。