基于BIM的工程造价专业建设

王晓妮

(天津国土资源和房屋职业学院，天津 300270)

一、引言

随着计算机技术和网络技术的发展，信息化建设浪潮充斥着经济市场的各行各业，根据2016年住房城乡建设部颁发的《2016-2020年建筑业信息化发展纲要》、2017年住建部发布的《建筑业发展“十三五”规划》，我国建筑行业逐步改变以往碎片化、粗放式的模式，转而融合数字化、智能化和网络化形成工程项目建造新模式。作为培养建筑行业人才的高等职业学校，应适应行业变化，加快学院信息化建设。2019年教育部发布的《高等职业学校专业教学标准》工程造价专业建设标准中提出该专业学生应掌握BIM建模知识，熟悉基于BIM确定工程造价知识，具有能够运用BIM软件进行工程造价管理。然而，目前各高职院校工程造价专业正处在传统形式向信息化模式过渡时期，基于BIM的专业建设过程中存在着众多问题，如师资队伍培养力度不足、课程体系设置不合理、教学方式传统单一等，使得基于BIM的工程造价专业建设没有达到预期效果。

二、基于BIM的工程造价专业课程体系设置和教材建设

(一)基于BIM的工程造价专业课程体系设置

在工程项目全过程造价管理中，BIM已应用于工程项目方案设计、招投标、预算控制、施工管理等环节，工程项目各参与方利用BIM实现信息共享，协同管理，不仅有效提高了工作效率，还达到了节能减排的效果。课程体系是传授工程造价专业知识和实现职业能力培养目标的全面体现，但是目前，工程造价专业课程在公共基础课、专业课程和实践环节的基础上增加了两三门BIM应用课程，只是表面上响应了专业信息化建设要求，并没有根据专业特点形成基于BIM的完整课程体系，为了学生能够“递进式”了解并掌握信息化工程造价管理技能，应在基础课程中设置《BIM概述》，将BIM在建筑行业的应用做一全面介绍；专业技能课程中应将专业课程理论知识教授完之后，设置基于BIM的招标文件编制、基于BIM的施工组织应用、基于BIM的施工管理等专业课程学习；随后设置一系列BIM应用实训课程，以便于学生熟练掌握基于BIM的全过程工程造价管理技能。工程造价理论专业课程所对应的BIM应用课程内容设置如表1所示。

表1 工程造价专业理论课程与BIM应用课程内容对照表

(二)教材建设

高职教育课程教材是专业知识的载体，这一载体直接影响着专业知识和职业技能培养效果。高职教育发展迅速、专业繁多、专业性强，所以高职教育的教材在体现专业特点的同时更应该与时俱进，符合不同阶段高职院校人才培养目标的设定。但在实际运行当中，教材建设仍然满足不了因材施教、专业发展的需求。怎样使教材储备跟随专业改革的步伐，支撑专业革新，也是工程造价专业建设中的难点之一，市场上基于BIM技术的工程造价专业课程教材很少，大多数课程都是教师利用BIM软件开发公司组织的软件培训或网络软件学习平台学习BIM软件操作，再通过演、讲、练的方式传授给学生，整个过程中没有教材使用，这就导致不论是教师还是学生只是掌握了BIM相关软件的操作，而对于软件本身、软件与工程造价专业之间的融合没有更全面、更透彻的了解，这就使得应用BIM技术解决工程造价实际问题停留在了表面，不能随机应变，不能更进一步创新性发展。

基于BIM技术工程造价专业教材体系建设中，应坚持编选结合，不断完善教材体系。可从以下两方面着手编选专业教材，一方面对于教材供给充足、市场竞争充分的课程教材，组织评选以符合专业需求的精品教材为主。例如BIM建模课程教材，版本种类繁多，质量优等教材亦不在少数，评选艰难，但可以结合本专业学生进行“1+X”建筑信息模型(BIM)职业技能等级取证需求，选取质量优等且与职业技能登记标准有关的教材；另一方面对于市场供给不足，专业发展紧缺的课程教材，以鼓励教师开发、编写为主。教材开发应坚持产教融合、校企双元开发，吸引企业参与、吸收企业技术人员、能工巧匠等参与教材编写，体现专业精神、职业精神和工匠精神，反映典型岗位职业能力要求，保障教材质量。例如BIM造价软件与应用课程教材的市场供给不足，难以选到合适的教材，现下可以联合广联达科技股份有限公司的技术人员编写课程教材，满足教学需求。

三、基于BIM的工程造价专业师资队伍建设

师资力量是专业建设的基石，只有结构合理、力量强大的师资队伍，才能承载着一个专业从开设到发展壮大的建设过程。专业的师资数量必须满足教学需求，根据教育部印发的《普通高等学校基本办学条件指标》，工科高职院校在校师生数比例≤18:1，《高等职业学校专业教学标准》中，工程造价专业学生数与本专业专任教师数比例≤25:1，这是维护正常教学，保证基本教学质量和规格的基本办学条件指标。师资数量不足，会使教师超负荷应付日常教学任务，无暇顾及自身专业知识提升、改进教学方法等其他教研工作，严重影响提高自身素质及教学能力，影响教学质量。根据高职教育的特点，课程设置的层次性很强，从公共基础课到专业技术课都应配备与之相适应的师资力量，形成合理的梯队结构，并保持师资队伍与行业发展同步成长，这样才能体现高职院校专业建设的意义。

目前，大多数高职院校工程造价专业师生比都不符合基本教学指标，教师忙于完成庞大的课时量，疲于关注外界建设行业发展状况，从而忽视新知识、新技术的学习，以至于面对国家提倡BIM技术融合建造行业的主体建设，师资队伍中严重缺乏熟知专业知识同时能娴熟应用BIM技术的老师，使得培养掌握BIM技术的工程造价专业人才的目标难以实现。工程造价专业师资建设中首要问题是通过正式统招、对外聘请兼职教师的方式补充师资队伍达到正常师生比例，满足基本办学条件。

根据工程造价专业人才培养目标，其专业课程体系划分为公共基础课、专业技能课、实习环节和毕业环节4个模块。基于专业学习关联应用BIM技术的教学思路，针对不同的课程模块，应加入学生对BIM技术的认知、学习、应用相关课程，面对加入新元素的层次性课程，必然存在着不同的教学目标、教学方法和教学手段，对授课教师不仅要求不同，并且对教师在传统教学基础上的要求更高一层。因此在信息化专业师资队伍建设中，应注意的几点。

(一)公共基础课程师资队伍建设

公共基础课程方面的师资数量通常满足要求，但是在该课程模块中，应鼓励并培养教师在教学过程中展现信息化的应用或者体现信息化发展对课程内容的影响，这样有助于学生一开始就建立信息化的概念，感受信息化带来的便利。

(二)专业技能课程师资队伍建设

专业技能课程模块中学生需要学习BIM技术在工程造价专业课程中的应用，因此要求这方面的师资在熟知专业知识的同时能够熟练操作相应的BIM技术软件，这往往是专业师资队伍建设的重点，也是难点。因为技术融合了先进的计算机和网络技术，需要教师在解决专业问题上转变思维方式，只有通过大量系统的培训练习才能促进这一转变，而目前市场上针对教师的BIM技能培训量少质差。面对此种情况，学院可借助校企合作，邀请企业对专业教师进行拓展性的BIM技术技能培训。

(三)实习和毕业设计环节师资队伍建设

工程造价专业顶岗实习环节是学校组织学生在建筑企业对应工作岗位上开展完成，由校内和企业指导教师共同引领学生完成工作任务；毕业设计则是学生在学习、实习基础上，经过教师指导完成一套系统的专业成果。这两方面就对教师综合能力有了更高要求，不仅要求教师专业知识过硬、熟知工程造价行业乃至建筑企业的业务内容、流程、规程，更要懂得利用BIM技术解决实际工程问题。因此这部分教师就可通过校企合作使教师深入企业挂职锻炼提升自身能力，以满足教学要求。除此之外，可以通过聘请工程造价行业、企业中既有一定理论知识又有丰富实践经验的人员担任兼职教师，以推进“双师型”师资队伍建设。

此外培养专业带头人，能够较好地把握国内外行情、专业发展，能广泛联系行业、企业，了解企业岗位对本专业人才的实际需求，可带领专业师资队伍逐步实现教学设计能力强、专业研究能力强，组织开展教科研工作能力强，在本区或本领域具有一定专业影响力的建设目标。

四、基于BIM的工程造价专业教学设施建设

教学设施是教学工作中的重要使用工具，主要包括能够满足正常的课程教学、实习实训所需要的专业教室、校内实训室和校外实训基地。针对目前信息化教学方式，简单、传统的教学设施已不能满足日常教学要求，急需更新换代。基于BIM的工程造价专业教学设施配置更要满足设备先进、功能完善的专业教学要求。

(一)专业教室教学设施

面对信息化教学，专业教室需要满足多媒体教学环境要求，一般配备黑板、多媒体计算机、投影设备、音响设备等硬件装配外，还应接入互联网或者建立Wi-Fi环境、安装视频播放软件，以满足初步信息化教学方式所需。

(二)校内实训室设施

目前，高职院校校内专业实训室一方面是院校利用专项资金自己建设；另一方面可通过校企合作，与企业共建实训室。通常情况下基于BIM全过程造价教学使用的实训室，除配备投影设备、黑板，计算机、打印机以外，还应根据实训室建设主题及建设目标不同，进行不同的教学硬件及软件设施建设。比如，针对认知实习、工程项目管理、建筑施工组织等课程实训，可建立智慧工地BIM信息化实训基地，配置智慧工地数据决策分析平台、智慧工地电子沙盘教学系统、可视化塔吊及升降机安全监测系统模型，智慧工地实训室设施可将智慧建造和数字工地的业务实施流程以仿真的形式进行全过程还原，给学生很直观形象、有冲击力的感官认知，让学生完成模拟建筑全过程；而对于建筑工程、安装工程计量与计价、BIM建模等课程实训室，除了教学必备的高端计算机外，应安装AutoCAD、Revit、BIMMAKE建模软件、BIM5D管理软件、BIM算量、计价软件、配备专业教学资源库、完整成套的建筑、施工、安装工程施工图纸，建筑工程标准图集及相关规范等电子书库。

(三)校外实习基地建设

高职院校可通过发展校企长效合作机制，充分发挥校企双方在人才培养方面的优势，合力建设校外实训基地，共同制定符合工程造价专业岗位条件及学生实践能力的顶岗实习培养方案、实习规程及标准要求。实习基地建设中校企应安排一定数量的院校指导教师及企业指导教师，共同对学生实习过程进行指导和管理，建立保障学生实习期间必须遵守的生活、工作、学习相关规章制度，设立健全的安全保障体系，发展稳定的校外实训基地，培养与企业零距离的造价专业人才。

五、基于BIM的工程造价专业实践教学体系建设

工程造价专业是为工程造价、工程技术领域培养高素质技术技能人才，专业技能人才必须符合行业发展需求，目前BIM技术已应用于建设工程设计、施工、成本预算及工程过程管理中，掌握BIM应用技能在职业竞争中的优势日益明显，BIM技术的应用已经成为工程造价专业实践教学改革的必然趋势。原有的实践教学偏重于理论教学模式，课程实验、实训课程注重教师演练、学生仿照完成模式，缺乏学习主动性，并且，建筑工程项目规模大、建设周期长，而学生实践课程时间短暂，无法接触到项目建设全过程。再者，由于学生缺乏工作经验及实习安全意识，许多建筑企业不愿提供实习机会，使得部分专业实践教学环节只能形同虚设。但随着BIM技术在建筑行业的广泛应用，掌握BIM应用技能的学生逐渐受到建筑企业的欢迎，深化校企合作，由校企共同联手建立工程造价专业校内、校外BIM实训基地，完善工程造价实践环节。

(一)校内课程实训教学体系建设

BIM技术在实践教学中的优势也逐一显现出来，首先，BIM建模软件可将建筑模型进行二维、三维切换展示，建筑物节点细部构造也可呈现立体效果，加深学生对建筑构造的感官认识；其次，融合各门专业课程建设BIM平台协同管理中心，短时间内可完成建设项目设计、施工组织设计、项目算量、计价、施工管理等整套任务，极大帮助学生理解各专业课程之间的关系及建筑项目建设程序；再者，基于BIM技术专业实践教学，需要不同环节的人员相互配合完成，这就有助于培养学生的工作组织和协同能力。

校内课程实训课程内容应实行从递进学习逐步过渡到综合练习的方式来设置实训内容。比如通过BIM建模基础课程的学习，安排学生完成案例工程信息模型的实训课程；接着通过施工组织及斑马梦龙(或project)、BIM场地布置软件学习，安排学生完成统一案例工程场地模型及施工组织布置模型的实训课程；最后通过建筑工程计量与计价、安装工程预算及BIM造价软件与应用课程学习后，安排学生完成同一案例工程预算软件文件编制，最后在上述实训内容基础上，设置BIM5D工程项目综合管理实训内容，让学生使用自身已完成的实训成果文件完成对一个工程项目进行动态管理。这种对同一工程项目进行“递进─综合”的实训内容设置，可以让学生既能加深对工程信息的理解又能系统性学习专业知识，熟练掌握信息化技术在建设行业的应用技能。

(二)校外实习教学体系建设

工程造价专业校外实习目前主要包括专业认知实习和顶岗实习，由学院联系一部分建筑企业在企业内部开展完成，专业认知实习主要是对建筑产品、建设场地的参观；顶岗实习主要是进行建筑工程及安装工程预算、工程量清单报价、工程结算、招投标文件编制等综合实训。近几年由于高职院校的培育特点及BIM信息化技术的推广使用，高职建筑专业学生颇受建筑企业青睐，有利于高职院校和建筑企业之间深度开展校企合作。通过校企合作，可从两方面设置实习方式，一是院校和企业共建项目工作室，对外承接工程项目预算及BIM项目开发任务。邀请企业专业人员担任顾问，学校专业教师担任负责人，带领学生营造工作团队进行工程项目开发及建设，学生即员工的企业管理模式，激发学生竞争意识，以完成项目的数量和质量作为最终成绩考核的依据；二是组织学生走出校园，走进企业，由企业工程师带领，负责企业的工程项目任务，学院专业教师全程指导、监督，此时学生就真实地扮演着企业员工的角色，学生的工作表现将纳入企业考核体系中，结合学院和企业考核结果作为最终成绩考核的依据。

六、基于BIM的工程造价专业教学资源建设

(一)图书文献资源建设

图书馆是高职院校建设、发展的重要支柱之一，担负着为学校教科研、人才培养、专业建设等工作提供知识、信息服务的重要任务。工程造价专业应在校图书馆的基础上更进一步进行专业图书文献资源建设，根据专业人才培养目标及教学科研需要，建立工程造价领域中兼顾纸质文献、数字文献为一体的图书文献资源，方便师生查阅、借阅。

纸质文献资源建设，纸质文献着重考虑工程造价专业教学科研的实际需求，又要兼顾专业未来发展需求。日常所用的建筑法规、工程定额、清单计价规范、钢筋平法图集等建筑规范、图集略显单调，应增设建设工程杂志、报刊、典型建筑工程图纸案例、BIM技术应用教材、期刊等文献资源。现代科技的发展推动了数字资源的建设和共享，将数字图书教材、在线课程视频、BIM软件下载、网络教学，教学成果作品、相关证书培训资料等数字文献资源整合，建立统一检索平台，方便读者使用。指导工程造价社团开展工作，引导学生参与图书资源管理，在日常教学工作中多途径培养学生的信息意识与信息检索能力。

(二)教学资源建设

教学资源库是专业发展、壮大的长久源泉，梳理传统教学资源、添加创新资源，搭建一个工程造价专业优质教学资源库，优化专业教学信息资源共建、共享条件，形成多层次、多功能、交互式的教育资源服务体系，从而提高教师教学能力，充盈学生专业学习渠道，形成师生共同学习的纽带。但原有教学资源库内容简单且形式单一，吸引不了学生的学习兴趣，致使资源库形同虚设。对此可以增设多元化学习板块，引进种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新的数字化教学资源，使资源库“活”起来。

在传统教学资源库的基础上,应该设立包括工程造价职业标准、技术规范、建设工程业务流程、具体作业规范及建设行业法规条例等文本；企业现用BIM招投标软件、BIM建模、BIM计量、BIM计价、BIM5D等软件下载、教程学习区；企业环境、工作原理、工作流程等动画；虚拟企业办公环境、虚拟施工场景、虚拟施工设备、虚拟实训工程项目等；企业案例、企业网站链接等；数字化教材、线上课程教学音视频、习题库等。所有资源共享，使用者可以随时访问、上传、下载资源，还可以实现在线学习交流，教师或外聘专家辅导答疑。方便学生线下学习专业知识，了解行业动态，培养专业学习兴趣。

七、结语

BIM技术在工程造价行业的应用促进了行业信息化发展，为了符合行业需求，高职院校工程造价专业建设应以BIM技术应用为基础，逐渐完善专业课程体系、师资队伍、教学资源库、教学设施等建设环节，调整专业人才培养方案，紧跟行业发展步调，培育工程造价行业广受欢迎的高质量人才。