新课改下爱国主义教育在中职课堂上的教学思考与探究

张艇

（玉林市机电工程学校，广西 玉林 537000）

爱国主义是民族精神的核心，是每一位中国公民所崇尚的精神，更是凝聚各民族力量的精神纽带，在促进国家发展、提升国家综合实力方面具有重要的作用。社会和祖国的发展离不开高素质型技术人才，更离不开具有爱国情怀的人才，未来我国的建设和爱国主义教育息息相关。中职作为我国技术型人才培养的主要阵地，担负着向社会各行各业输送人才的重任，而爱国精神是社会各行各业对人才的新要求，也是新课改的新倡导。因此，中职教师要重视爱国思想的建设，以哲学课堂为例，结合教材特色和学生认知特点巧妙渗透爱国主义教育，培养具备爱国的社会主义接班人。

一、拓展丰富教学资源，增强学生爱国认知

当前的中职教育存在学生爱国意识薄弱的问题，这与单一的教学内容密切相关。在新课改的背景下，以往的封闭教学模式显然已不符合学生的发展需要，中职教师要打开学生的思维视野，以爱国教育为导向，在教学中结合实际进行拓展和补充，让学生了解更多与国家建设、发展相关的内容，从而激发学生的爱国情怀，并促进爱国主义教育更具有系统性和层次性。例如，在哲学课堂上教学“用联系的观点看问题的方法论是要坚持整体与部分的统一”这部分理论知识时，教师不仅要善用生活中的案例帮助学生理解这一哲学知识，还可以巧妙引入爱国思想。比如，教师用国家来比作整体，公民个人比作个体，这样国家一个人的关系就是整体与部分的关系，二者不可割裂，个人的发展能够促进国家的发展，国家的繁荣能够为个人创造良好的环境。学生借助国家与个人关系的例子去理解整体与部分的统一关系。此外，基于课堂时间有限，教师还可以通过互联网为学生拓展更多的与爱国主义相关的教育资源，比如我国的法律条文和国家政策，或是当前国家的热点时事。以此来增强学生的爱国认知，使学生更全面地了解国家的发展状况和综合国力，从而让学生对祖国产生强烈的情感，强化爱国主义思想认知。

二、创设爱国教学情境，引发学生情感共鸣

爱国不是简单的语言表达，更是情感上的认知，当前，在中职实际教学中，爱国主义教育往往以理论的形式展开，学生对爱国主义的理解也是抽象且片面化的。基于此，在新课改的背景下，教师要重视爱国的情感和意志教育，改变传统教学模式中重知识理论轻情感共鸣的行为，从中职学生的实际认知出来，利用多媒体等教学工具与设备，结合哲学课知识内容创设爱国情境，给学生场景体验，在活跃课堂氛围的基础上引发学生爱国的情感共鸣。例如，在教学《现象本质与明辨是非》这一课时，关于“现象表现本质具有多样性和复杂性”这一知识理论，教师可以通过多媒体为学生展示几个不同的事例：1.汶川大地震时我国人民众志成城，无数志愿者自觉加入搜救队伍当中，全国人民筹集物资输送到地震灾区，最终完成震后地区重建等任务；2.我国神州一号发射升空的现场视频；3.我国成功举办上海亚太合作组织峰会；4.新冠疫情我国人民自觉隔离在家，全国人民积极抗疫，最终实现疫情稳定控制的局面……通过一系列事例引出国家综合实力在不断提升的事实。这些事例就好比表现，以不同的形式体现爱国这一本质，学生在情境的烘托下，深切地感受到了祖国的强大与力量，这对于激发学生爱国热情、增强学生爱国信心有着重要的作用。

三、合理设置教学问题，培养学生爱国理性

新课改要求改变传统被动式教学模式，以培养学生独立性、自主性为主要任务。基于此，在中职爱国主义教育过程中，教师要改变以往的教学思路，调动学生的主动性与积极性，有效开展师生互动、生生互动，并强化学生的思考，使学生围绕爱国主义内容展开讨论与探究。教师可以通过设置问题的方式来创新爱国主义教育策略，一方面能够使学生主动思考，加深对知识的学习印象；另一方面能够使学生根据问题中的人物与事例来增强爱国理性，形成正确的爱国主义思想。例如，在教学“唯物辩证法的发展观”这部分哲学内容时，教师根据具体的教授内容，引入与国家发展相关的事例，并巧妙设置问题，让学生动脑思考如何正确、有意义地爱国。如，教师通过多媒体展示具体的事例，其一是我国与日本就钓鱼岛产生的争议，日本政府不顾国际法与惯例，违背人道主义精神，单方面宣布“购买”钓鱼岛及其附属岛屿，我国从国际法规出发，综合历史发展因素，采取了强烈的反制措施……基于这一材料，教师提出问题“运用哲学原理分析日本政府的行为”在该事件背景下，我国不少地区出现了打砸“日货”的行为，请问这一行为正确吗？我们应该如何理性爱国？通过这一系列问题，将理性爱国教育与哲学辩证原理融合到一起，学生在思考、分析问题的过程中强化理性爱国的认识，内心中的爱国情感被激发形成一股正义的力量。

四、融入爱国人物事例，树立爱国主义榜样

榜样人物是群体当中的价值典范，受到公众的广泛认可，是公众的典型代表，在教学当中，榜样能够发挥巨大的作用。基于此，在中职爱国主义教育实践中，教师可以充分利用一些典型的人物榜样来展开教学。学生受到榜样的鼓舞，自觉加入到爱国的队列中，模仿榜样的行为，使学生对人生有更深刻的感悟。例如，在我国历史发展的长河中，涌现出无数的爱国主义英雄，教师可以设置爱国的主题，在每次的哲学课堂上，拿出5 分钟的时间为学生介绍一个爱国英雄和其爱国事例，使学生积累更多的爱国知识，激发学生的爱国激情。在讲解哲学知识时，教师也可以根据具体的内容合理插入爱国主义英雄人物，比如在教学《实现人生价值》这一课时，教师可以为学生播放感动中国人物的视频片段，比如坚持在脱贫攻坚第一线，在防汛防洪工作中不幸牺牲的黄文秀同志；为国奉献的航天员费俊龙、聂海胜；勇于救助生命的魏青刚、坚持助学的丛飞……教师还可以鼓励学生分享自己知道的爱国人物与其经典的事例，让学生在分享的过程中了解更多的爱国行为和爱国榜样。这些榜样在日后化为学生精神和情感上的动力指引，对学生形成健康、积极、正确的人生观与价值观有着积极作用。

五、开展课外实践活动，深化学生爱国感悟

在新课改的背景下，单一的教学形式难以满足学生的发展需要，容易导致教学的枯燥，降低学生的兴趣。在基于爱国主义教育的理念下，中职教师可以开展多元化的课外实践活动，让学生在活动中体验爱国的知行合一，深化学生的爱国认知，引导学生践行爱国主义行为。例如，教师可以带领学生参观当地的文化博物馆，让学生了解国家的历史发展，强化爱国的情感；教师可以举办爱国主义的演讲比赛和辩论比赛，让学生自己查找爱国的材料，自由选择主题切入，在活动的过程中表达自己的爱国心。教师还可以成立爱国热点时事的线上论坛，鼓励学生积极讨论分享国家近期的发展实况和热点资讯等等。通过多元化的课外实践活动，爱国的教育不再局限于课堂之中，停留在书本之上，而是融入学生的实际生活，给学生爱国的信念与责任感。

结语：爱国主义是中华民族精神的核心，是推动中华民族实现伟大复兴中国梦的精神支柱。当前，中职学校不少学生存在爱国意识淡薄、家国观念淡化等现象，这与新课改所倡导的教学理念背道而驰，也与社会对人才的发展需要大相径庭。中职教师作为学生成长发展过程中的重要参与者与引导者，要推动课程教学的改革，利用哲学课与爱国主义精神相联系的特点与优势，开创爱国主义教育，渗透爱国主义思想，以此为祖国的发展、社会的建设提供具有家国情怀的高素质型技术人才。