在小学数学教学中培养学生自主、合作、探究的精神

廖华英

（广西百色市田东县平马镇中山小学，广西 百色 531500）

《数学课程标准》提到，有效的数学教学方法，不是单纯地给学生进行数学知识的教学，不是学生一味模仿、记忆。长期以来，传统的数学教学方式，在应试教育的环境下，小学数学教学只重视教授的结果，忽视数学教学的过程。在学习时知识简单的重复，机械的掌握解题的技巧，这种教学模式制约了学生的发展，磨灭了学生对于数学世界的好奇心。使学生的发展和对数学的认知都产生了偏差，与现代教育追求全面发展的目的背道相驰。这种教学形式的形成，根本原因在于教师忽视了学生自主学习的发展，数学教学活动和教学方式没有尊重客观的规律。因此，在小学数学教学的过程中怎样培养学生的自主、合作、探究精神是各大教师应当关系的问题，培养这种精神有什么价值，如何培养学生的自主、合作、探究精神，笔者总结了以下几点内容：

一、培养学生自主、合作、探究的价值

利用“自主、合作、探究的精神”进行小学数学教学，可以让学生从“被动接受知识”到“自觉学习知识”，这样更能调动学生数学学习的热情，学生在数学课堂上的主体地位得以实现。与传统的数学教学模式相比，“自主、合作、探究”的学习方式，能够丰富学生的的数学学习体验，学生的探究能力也会得以培养，从而促进学生创造力的发展。采用“自主、合作、探究的精神”进行小学数学教学，可以让学生带着问题进行学习、思考，学生之间可以相互讨论、自由争辩，不断的扩展学生的知识面积，使数学知识掌握得更加牢固，让学生能够得到一个完整的数学体验。

二、培养学生自主、合作、探究的措施

（一）激发学生兴趣，创造自主探究空间

小学数学知识的学习一般是比较抽象的，学习的过程也是比较枯燥的。因此，数学教师在教学时，应当发现数学教材中的一些新知识，让学生对这个知识产生兴趣。数学教师也可以利用一些图片或者一些实物、游戏加上生动的语言为学生创设出一个教学情境，引发学生的学习好奇心，让学生积极投入实践中，通过观察思考自主的进行学习，增强学生的参与意识，创造出自主探究的空间。例如：在学习《图形的变换》这节数学课程时，首先，笔者提前制作了一些图形的小纸片，依次向同学展示，让学生回答都是什么图形。学生们都积极进行了回答，然后进行本次的课程主题，为了让学生能够积极参与到活动中，自主的进行数学学习，笔者让学生用纸也做了自己喜欢的图形，用自己做的图形进行平移、旋转、变换。学生都有极大的兴趣，积极参与到这次活动中，在图形的不断变换中，学习到本课的知识，利用这样的方式给学生创造了一个自主探索的空间，培养了学生的自主性，也在一定程度上提高了数学教学的效率。

（二）安排学习小组，培养学生合作精神

小学数学教师在教学时，不仅要培养学生的自主学习性，也应该锻炼一下学生之间的合作能力。当学生遇到一个数学难题时，每个学生都会有自己的见解。因此，数学教师在教学的时候，不仅要鼓励学生面对问题是要进行自主的思考，还可以引导学生彼此之间进行交流，表达不同的观点，学生之间进行小组合作学习，将个人之间的学习竞争，转变成为小组之间的学习竞争，有利于培养学生之间团结协作的精神，促进数学知识的学习。数学教师在教学时，可以给学生安排成一个个小组，面对一些数学难题时，可以进行小组讨论，给小组成员安排一个特定的目标，让每一位小组成员都能够积极参与到数学课堂活动中，充分发挥小组的团结协作精神。例如：在学习《简易方程》这节课时，在布置课后题中，有一道比较难得题，学生解起来有些困难，笔者为了让学生能够更好更深刻的掌握这个知识，所以，并没有直接对这个方程进行讲解。而是让学生之间组成不同的小组，让小组之间进行讨论沟通，并且设立了一个小比赛，看看哪个小组能最先解出这道题目，会有一个相应的小奖励。学生们为了小奖励也为了能够更快速地解决这道问题，展开了激烈的讨论，根据不同学生的看法和思路，认真的思考，有一起攻克难关。通过这节课的讨论和合作，不仅让学生能够更加深刻的记忆这次的课程内容，也让学生明白了团队合作的重要性。

（三）动手实践探究，创新知识发展空间

动手实践探究是新课改的有一项内容，数学教师在数学课堂上，应多鼓励学生进行实践探究。学生在探究的过程中，也是在锻炼学生的思维能力，利用自己的思维能力去探究去思考，进而解决这个数学问题。通过学生的探究还会激发学生的创造力，探索出新的解题思路，在实践活动中灵活的运用所学的知识进行探究，不断发展自身的思维能力，让学生在实践活动探究使学生得到发展。例如：在讲述《分数的意义和性质》这一课时，笔者只是让学生自己拿出四张大小一样的纸，将第一张纸折成四等分，其他三张让学生根据自己的想法，折成不同的等分。然后把第一张的四分之一涂成灰色，其余三张按照第一张的四分之一的大小也涂成灰色，那么剩下的白色部分，无论是四分之三、八分之六或者十二分之九都是大小相等的，为什么？引发学生的思考，让学生自行进行实践研究，最终找到具体的原因。利用这样的方式让学生能够亲身体验并且能够在实践中培养学生的探索能力。

结语：总而言之，根据新课改的要求，小学数学教师应当改变传统的教学方式，要在数学课堂上发挥学生的主体地位。将“自主、合作、探究”的学习精神引领到数学课堂上来，不要一位的做一个知识的传授者，也要根据学生的特点制作合理有效的数学教学方案。让学生的自主能力得到培养，让学生的合作精神得到发展，让学生的探究能力得到实践，使学生的身心得到全方位的发展，小学数学教师的教学水平与教学的效率得到有效的提高。