初中数学多媒体网络资源教学的思考

赵玮华 徐宁

（山东省潍坊市昌乐县新城中学，山东 潍坊 262400）

进入新时代，网络强国建设提上议事日程，教学迎来了新的挑战。初中数学多媒体网络教学就成了新时代数学教师研究课题，这就需要教师挖掘有效的多媒体网络教学资源来构建优质高效的额初中数学课堂，让学生在数学课堂上，合理有效地利用多媒体网络资源来提高数学思维能力，这也是当前素质教育教学的要求，最终提升学生的综合素质。因为多媒体网络资源不但能够给教师学生提供各种文字、声音、图像等教学过程中的资源资料，而且能够灵活地进行选择使用，为教师的教学提供便利的同时，为学生的学习提供了便利和探究的机会。为此初中数学教师要更新教学理念，运用好多媒体网络资源，以学生为教学主体进行素质教育教学。

一、合理运用多媒体网络资源的意义

（一）多媒体网络资源的合理利用能够提高教学质量

初中数学课堂是教师释疑答惑、教会学生并让学生学习知识的第一阵地，这个阵地是初中学生获取数学知识最直接的途径，教学质量的好坏可以说直接影响学生的数学素养的提升。但在课堂上教师怎么讲，是沿用传统的“满堂灌”，还是创新教学更是教师需要研究的课题，笔者觉得，新时代的初中学生有思想、有学识基础，并且每天都会运用网络在研究学习，所以在教学过程中教师要遵循学生的这些特点，实施合理运用多媒体网络资源创新教学提高教学质量上，以便迎合学生提高教学质量，让学生在兴趣中学到数学知识。在教学平面几何“两直线平行，内错角相等”这节课时，笔者想得很多，那就是学生总是不能理解这个内错角到底是一个怎样的位置。因为学生在现实生活中基本上不接触几何知识，基本上没有几何思维能力，再加上没有学习过此类知识，如果教师不能够运用好辅助工具的话，学生对此知识可能是一头雾水，对此很可能敬而远之，教师的教学目标就无法完成，教学质量和效果就会大打折扣。好在多媒体网络的出现，教师可以制作课件，帮助学生把抽象难懂的知识点“显示的”直观易懂。用多媒体课件的形式直接变换出多种情况，让学生做到举一反三，真正理解“两直线平行，内错角相等”这个知识点。这样合理利用多媒体网络资源的教学能够使学生理解抽象知识，提高教师的教学质量。

（二）多媒体网络资源的合理利用能够提高学生的学习效率

新时代的素质教育要求在初中数学教学过程培养学生的自主学习能力。但是在以往传统的数学教学中，由于缺乏教学资源的和满堂灌不注重引导学生的教学模式的运用，无法让学生在课堂上进行自主学习，致使学生的学习效率不高。时至今日互联网盛行的大的环境下，教师利用多媒体网络资源引导学生进行自主学习是时代的需要好、是学生成长的需要，更是培养学生自主学习的需要。因为当前的初中学生对多媒体网络是熟悉的，并且每天都通过多媒体网络进行交流和某种方式的学习，所以教师要迎合学生的喜好，引导学生利用多媒体网络资源学习好数学知识，提升学生的数学素养。在教学“因式分解”这节课时，笔者就引导学生借助网络平台进行“因式分解”相关内容的预习：一是在网络平台上引入“因式分解”合适的教学内容。先对“因式分解”定义进行全面的有效讲解；二是配合一道“因式分解”例题进行教学演示，以便学生能够明晰因式分解是怎么一回事，让学生对“因式分解”的相关知识有一个初步的了解；三是课堂学习时，教师在课堂上对“因式分解”进行了详细讲解，对在预习过程中学生遇到的问题进行了答惑释疑。学生的学习效果很好。四是巩固提升阶段，笔者在网络平台上对“因式分解”教学资源进行了全面地梳理讲解，同时向学生布置“因式分解”的作业，以便学生在课后能够有效巩固学过的知识，以此提升学生的学习效率。另外笔者还借助网络平台对学生的日常学习情况实施记名打卡，借以监督学生的学习，进而最大限度地提升学生的学习效率。

（三）多媒体网络资源的合理利用能够激发学生的学习激情和兴趣

“兴趣是最好的老师”。这就是说只要学生对学习有了兴趣，学生就会有了学习的动力和激情。但是在初中数学教学过程由于教师运用的教学方法与教学形式“不适合”学生的认知规则，总是出现学生学习兴趣不高涨的问题。为此初中数学教师要在实际教学过程中，合理运用多媒体网络资源来激发学生的学习兴趣。创新教学模式，让学生对所教学的内容感兴趣，就能够构建优质高效课堂。在教学“二次函数的动点问题”这节课时，笔者在课前备课时因为涉及动点问题，就想了很多，不但准备教材内容，而且对学生的个性特点和认知规则、学识基础一并进行考虑，由于初中学生还处于长心智的重要阶段，学生的数学思维水平还相对较低，考虑问题不是很全面，有时顾此失彼，学生的学习积极性不高，容易上海学生的学习兴趣。所以笔者就想到用多媒体网络资源创设一个适合学生认知的生动教学情境，让学生通过多媒体网络资源的运用学习来突破重点难点知识，我们知道多媒体网络资源只要教师能够体现学生的个性爱好和学识基础，多媒体网络资源的声光电作用会极大激发学生的学习兴趣。因为动点问题的背景是特殊图形,特殊的图形涉及的内容多，需要学生的抽象思维能力和逻辑思维能力,如果教师运用多媒体网络资源能够引导不当必然激发学生的学习兴趣。这样的教学方式，不但体现了新时代以学生为教学主体的教学方式，而且是对传统教学模式的“扬弃”，能够激发学生的学习兴趣，有提升学生的数学素养。

二、合理利用多媒体网络资源教学

（一）更新教学理念合理运用多媒体网络资源教学

新时代素质教育的灵魂是教育思想的与时俱进，所以新时代的初中数学教学需要教师更新教学思想、观念和方法，扬弃传统教学。一是“尊重”学生学习的权利和个性特点，教师要依据数学教材内容，在教学过程中要把教学重点放在学生获得知识的过程和掌握知识的方法上，充分体现学生的主体地位，让学生真正成为数学课堂学习的主人。让新时代的多媒体网络资源教育纳入课堂教学，以便让学生能够融入时代，用数学知识解决时代的问题，用时代的视为观点和方法正确对待初中数学知识，最终实现数学素养的提升。二是教师要在教学过程中要对利用多媒体网络资源教学进行辨证分析研究，不要为了“博取眼球”而使用，要注重实效。应该用黑板板书时绝不用媒体。需要多媒体网络资源和多媒体并用时要一并用好，我们知道数学课教学时，教师在黑板上的作图、证明、推理的过程本身就是学生学习的过程，再加上在教学过程教师的眼神、动作、语调等肢体语言的表现，这环节不要因为有了多媒体网络资源而放弃使用。所以说多媒体网络资源的课堂应用选择要因地制宜、依据教材内容、结合学生的认知来选择使用哪种教学方法，那种媒体更有效。在教学“角”这节课时，需要给学生演示角的概念，此时由于角的显示直观形象，根本不用多媒体网络资源来讲解，所以只要具备一根钉子、两根绳子就可演示，根本用不着其他技术。能用黑板讲清楚的问题，不要去寻找多媒体网络资源，更不要去搬弄计算机。只要学生能够学懂弄通数学知识，就是好的教学方法和模式。

（二）用多媒体网络资源设置情景教学

新时代的初中学生正处于一个发展时期，“心智”正在形成完善，有时出现注意力不集中等不能够控制自己的情形，这些情形的出现都会导致学生学习效果的低下。为此初中数学教师要按照新时代素质教育教学的要求，以学生为教学主体，迎合学生的喜好，合理利用多媒体网络资源创设一些教学情境，以便吸引学生注意力，以便引发学生的兴趣和共鸣，让学生在学习时紧跟教师思维进行学习。这个情境的设置不要单纯“博得”学生的喜好，而是要依据教材内容，遵循学生的认知规则和学识基础，否则会出现适得其反的结果。在教学“概率”这节课时，笔者设置了猜钱币正反面的情景，一下激发学生参与教学的激情和学习动机。学生在接下来的课堂中，学生会积极参与教学活动，让学生边学习边思考，提升学生的学习效率，促进学生思维能力的发展。

（三）合理利用多媒体网络资源进行探究活动教学

初中数学知识需要学生去认真研究学习，然后运用所学的知识去解决处理现实生活中的问题。所以教师在教学过程中有必要引导学生运用多媒体网络资源激发学生学习的主动性和探究性活动，以便学生能够在学习数学知识的过程中，培养学生探究思维能力，巩固加深学生对知识的掌握程度。我们知道在传统的数学教学过程中，由于教学资源的匮乏，除了教科书以及一些辅导资料书基本上没有再去找相关学习资料的途径了，这样的教学限制了学生的思维发展，就更不用说探究性活动的实施了。时至今日网络的出现，给学生在网络中查找各种教学资源提供了便利，对学习探究过程中出现的问题、不理解的知识点，可以直接在网上进行查找，并且在网络上很简单就能找到，给学生的探索研究提供了便利。

（四）不可滥用多媒体网络资源

新时代的初中学生都是有血有肉、有感情、能处理基本实务的一代新人，他们在学习的过程需要进行沟通交流，沟通交流的过程是教师学生思维碰撞、知识衔接、情感交流的过程。所以教师在教学过程中不可过多的滥用多媒体网络资源等资料资源，而是在课堂教学过程中是否依照了教材内容，是否遵循了学生的认知和学识基础，学生是否能够接受得了，要在课堂上及时根据学生的眼神、兴趣来调整教学进度和内容，随时变换教学方法和手段，以便学生能够在课堂上学有所获，这样教学的目的就是帮助学生对教学内容得消化理解和掌握巩固，他是当发现学生有需求时要及时引导他们向深度思考，以促其深刻理解、举一反三、灵活运用。

结语：总之，合理运用多媒体网络资源进行初中数学教学不失为新时代教学的一种好的方式或者说是模式，因为多媒体网络资源教学能够帮助教师提高课堂教学效率，也能够提升学生的教学效果，对全面提升学生的数学素养是一个很好的促进。但是凡事都有“好与坏”两个方面，“矫枉过正,过犹不及”都是不可取的，这就是我们教师要研究的重要课题，这就需要我们教师今后的教学中甄别与筛选多媒体网络资源的得失，选择有效的资源，通过课堂教学促进学生的全面发展。