中职英语教学存在的问题及改革对策

张瑞霞

（临颍县职业教育中心，河南 临颍 462600）

一、中等职业学校英语教学中存在的问题

（一）对英语学习重视不够

每次下去招生，咨询的家长说得最多的是学生基础差，对学习不感兴趣，特别是男生，英语更是提不起兴趣，学点技术就行了。传统的教育，扭曲了人们对职业教育的认识，大部分人都不愿意选择职业教育，他们认为只有考大学才是出路。而且中职院校的学生大部分都是普通高中筛选剩下来的学生，学习差，在这一部分人中，男生又占大部分，英语更是基础薄弱，学生来职业学校，就是为了学一门手艺，文化课无所谓，就业只要技术就行，因此恶性循环。学生不愿上课，老师无法进行正常授课。

（二）中职学生英语程度普遍差，程度差别大

来我学校学生有初三毕业的，有初二毕业的，还有初一的，英语水平不一样，基础也不一样，以致现在有些学生不喜欢英语课，课堂上根本不知道老师在讲什么，甚至出现看课外书、做小动作、玩手机、睡觉等等。老师上课不停地维持秩序，学生学习习惯很不好，学习能力很差，没有主动去学。和他们谈话时，学生们反映说，“老师我们也想学可就是听不懂啊！”“看到英语我头都头疼！”……学生的英语学习已走进了死胡同，到了让他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步。

（三）学习主体意识不强

学生学习处于被动状态,对英语学习缺乏兴趣,有的甚至厌学。加上有些学生认为上中职学校是家长逼着来的,学习好坏无所谓,还有的根本就是对着干，还觉得来中职学校丢人，根本没有意识到学习的必要性和英语学习的重要性。

（四）教学评价分量轻，起不到激励的作用

在职业学校任教20 年，我自身也感觉到学校对基础文化课的重视不够，学校的眼光也是放在培养学生的技能，虽然口头上总是说文化课是基础，但是在行动上却没有足够的重视，技能有等级，文化课没有等级，考试不重视，学生没有一个完善的评价标准，什么样的学生是合格，什么样的学生又不合格。老师没有竞争，校内评价机制不完善，学生对学习过程，学习效果的评价又太过宽松。这样导致英语教学的考核评价缺乏标准，起不到评价的作用。没有压力，就没有动力，英语的教学就像一潭死水，无法激起浪花。

二、对英语教学的建议

今年3 月份，我和学校的几位老师到企业进行青年教师学习培训，也学到很多，针对中职学校的办学特色和学生需求，中职英语教学必须改革，以提高学生的能力为主，要缩小学生水平和企业需要之间的差距，把校园和企业结合起来，最终达到学以致用的目标，让学生满足企业需要，实现学生与企业之间的零距离。

（一）建立平等和谐的师生关系

教师的“教”和学生的“学”是教学中的两个重要因素，缺了任何一方都无法很好地完成教学过程，教学都是不会成功的。任何的学习，都必须以兴趣为主，提到英语教学，更是要以培养学生学习英语兴趣为前提，让学生认识到学习英语的重要性和必要性，提高他们对英语的认识，才能有效提高英语的课堂教学质量。但是如何才能做到这些呢？首先，要了解学生，多沟通多交流，了解他们的真实想法。其次，要多鼓励，没有人能够在批评不满下快乐成长，职业学校的学生更是如此，他们更叛逆，所以一点的鼓励就能增进他们的自信心，他们心底里渴望得到老师的认可，因为很多人认为来职业学校的学生都是问题学生，老师的鼓励会使他们重新燃起希望。还有一些“特殊学生”，也可以是问题学生，要了解他们的家庭，心理，给予他们更多的关心，帮助他们树立正确的学习态度，找到正确的学习方法，培养他们的学习兴趣。

（二）合理的选用教材

教材的选用，要考虑四个方面：1.结合学生的日常生活，使教材更生活化，更贴近我们的生活。2.因地制宜，选择符合当地市场和企业的教材，实用性要强而且文化因素又不能少。3.学生学习文化课时也学有专业，教材应该和专业结合，这样学生更容易去学习和接受。4.可以考虑学校的情况和学生自身基础，自编教材，我所在学校已经有过自编教材，英语的自编教材正在进行中，在了解学生的基础上编写教材，这样更有针对性。总之，我们在教材选用上要以企业工作实际的需求为导向，贯彻专业性和职业性原则，使学生所学的知识与未来所从事的职业紧密结合。

（三）合理组织英语课堂教学，努力提高课堂教学质量

一节课45 分钟，如何能把这短短的一节课充分发挥其自身的作用呢？中职英语教学是帮助学生进一步学习英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，为学生的就业、继续教育、终身发展奠定基础。所以，我认为：1.掌握学生的英语学习水平，弄清学习大纲，结合学生的实际情况才能做到有的放矢。老师可以在遵循考纲的前提下删减学习内容，进行针对性教学。因材施教，有的学生可以背课文，有的学生可以背单词，有些学生可以背诵一段，有些可以背诵全文，这样学生的短期目标都可以达到，增强了信心。在教学过程中也可以给学生分组，并给出不同的学习任务和要求，学生在完成学习任务的同时，也增强了学生之间的团结协作，提高了班级的凝聚力、向心力。而教师也能在教学中有效地丰富学生的知识，发展学生实际运用语言的能力。2.职业教育的教学应该本着“以实际应用为主”的原则，使学生学一点，会一点，用一点。我们在平时的英语课堂教学中，要多采用一些易于学生接受的多媒体教学、实物教学法，如果有条件的话，现场教学也是我们今后要发展的一个方向，这就需要我们的英语老师和专业教师之间的密切配合。

（四）注重学生的第二课堂活动，丰富学生课余生活，开拓视野

我们要在校内开展丰富多彩的第二课堂活动，像我校每年都举办“外语风采大赛”，“Words show”“趣味英语大讲堂”，以提高学生英语应用能力为目的，培养学生对英语学习的兴趣，增强他们学习英语的自信心；学校还在假期通过校企合作给学生寻求更多的实训机会，让学生近距离接触社会，走进企业，走进生产，在实践中他们才能找到差距，通过学校和企业的对比，也能让学生意识到学习的重要性。特别是在外资企业，有很多设备都是进口的，不会英语，设备无法操作。这样才能提高他们对英语的认知水平，培养他们对所学英语的实际运用能力，不断取得进步。

（五）加强专业英语教师的培训

国家现在大力发展职业教育，所以这几年有很多的培训，校内培训，市级培训，省级培训，国家级培训，这些培训能够提高教师的整体素质。我们应该抓住这个机会通过各种渠道有计划地加强师资培养、教师队伍建设、教师选拔培养专业英语教师，提高专业英语教学水平。首先，聘请外教培训。2005 年，我校英语外教来了3批，学生很感兴趣，他们的课堂效果非常好，这样不能说学生崇洋媚外，而是外教自身的优势，学生新奇，都想在外教面前好好表现。老师在与接触外教中，英语水平也得到很大的提高。其次，要走出去，之前我校已经有老师到德国进修，要把专业英语教师到国内知名企业进修学习，提高专业英语水平。再次，要对专业英语教师进行现代外语教育观念、科研方法、现代教育技术、英语学习策略等方面的培训，掌握现代英语教学方法和教学理论。第三，加强对专业英语青年教师的培养。对具有较好英语基础的专业青年教师培养。对专业英语青年教师要严格要求、大胆使用、精心培养、创造条件、不断提高其自身专业英语和教学水平。

总之，英语教育不再是一句空话，英语的教学不再单单是语言的学习。中职教育改革，英语高考改革，大学职业教育的转型，英语已经华丽的变身。英语越来越多的参与到了专业知识，要想培养高技能的优秀人才，英语必须要重视。